英語教學中情景的創設

熊玉華（江西省南昌市灣里區第二中學）

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英語教學中情景的創設

熊玉華
（江西省南昌市灣里區第二中學）

摘要：情景式教學是指在知識應用的具體情境中進行教學的一種模式。情景化教學模式生動有趣，深受學生喜愛。從創設生活化情景，利用多媒體模擬教學情景，師生互動融入情景三個方面探討了英語教學中情景的創設。

關鍵詞：英語教學；情景；生活化；互動

隨著經濟的全球化，世界各國交流日趨頻繁，英語是國際通用語言，扮演著極其重要的角色。初中教育階段，英語是一門基礎學科，社會對人才的需求導致對初中英語教學提出了更高的要求。情景化教學模式生動有趣，深受學生喜愛，創設真實的情景，培養學生對英語的興趣，激發學生的潛能，使學生處于最佳學習狀態，將英語知識形象化，讓學生在具體情境中感知英語知識，激起學習情緒，把英語知識轉化為語言技能，形成語言交際能力。

一、創設生活化情景

英語教學是一門語言科學，情景式教學是指在知識應用的具體情境中進行教學的一種模式。初中英語教師要依據學生的生活實際，創設與英語國家的表達習慣相符合的語言情境，提供給學生表達的機會。組織開展英語課外活動、英文歌曲演唱比賽、英語故事會、英語口語接龍等豐富多彩的課外活動，延伸課堂教學，提高學生的英語交際能力，促進用英語交際。英語是一門語言學科，要教會學生在生活中運用英語交際，解決生活的實際問題。英語課堂環境具有一定的局限性，要實現真正的英語交流，提高學生的英語水平，讓英語成為學生生活中的一部分。生活是語言的源泉，教師要根據教材內容，尋找學生日常生活的切入點，在教學中創設英語情景，將教學內容還原到學生的生活中，讓學生感受到英語就在身邊，激發學生對英語學習的興趣。有關動物的單詞，教師可以設計“小動物做客”的游戲，讓學生分別扮演猴子、獅子等動物，易學易懂；學生喜歡模仿，對動物更是情有獨鐘，學生扮演的動物惟妙惟肖，活靈活現，課堂充滿歡聲笑語，大家爭先恐后模仿角色，在和諧歡快的氣氛中，不知不覺掌握了單詞。英語游戲趣味性強，符合學生活潑、好動、愛玩的天性，角色扮演能給學生帶來無限的快樂，初中英語教學內容有著較強的情節性，教師鼓勵學生進行角色扮演，調動學生的參與積極性，實現做中學、玩中用。

二、利用多媒體模擬教學情景

信息技術引入初中英語課堂教學，創設模擬語言環境，為學生提供豐富的學習素材，向學生展示相關的背景知識，創造圖文并茂的學習環境，讓學生有身臨其境的感受，有利于學生聽說能力的提高，學生帶著輕松的心情，更容易接受知識，繪聲繪色的教學環境，能調動多種感官，領悟英語的樂趣，達到直觀形象的教學效果。例如，教師利用多媒體播放英文動畫，演示小剛上學途中的不良行為，為了節省時間他橫穿馬路，上公交車時硬沖亂擠，不排隊，乘坐公交車時，把紙屑丟在馬路上。學生看完動畫后，讓學生用英語表達小剛在上學途中的錯誤行為，既鍛煉了學生的英語口語能力，又對學生進行了道德教育，一舉兩得，實現了素質教育目標。

三、師生互動融入情景

英語具有很強的實踐性，英語教學要最大程度地再現教材中的情景，在真實的情境中，調動學生的創造性，讓學生用英語表達，通過師生問答進行交流，培養學生的英語實際運用能力。師生融入教學情境，互動交流，完成雙向溝通。例如在教學“W here’s the postoffice？”時，學生要掌握和運用簡單的問路、指路的表達方式，教師可以組織學生在課堂上設置真實的情景，師生共同排演一段有關問路和指路的生活劇，學生置身于生活化的場景中，既新奇又興奮，能夠更直觀地理解課文中的對話，掌握英語語言知識。把貼近學生生活的內容與英語會話緊密結合在一起，在真實的情景中，學生相互之間詢問并作出回答，在反復問答中學習基本句型。情景創設給學生帶來了無限的快樂。英語應用于表達，是人們交流的工具，教師要淡化課堂意識，結合教學內容創設生動的生活情境，與學生一起參與角色扮演，模仿生活化的場景，用英語交談，讓課堂變成生動的交際場所，結合學生的生活實際，創設學習情境，增加英語教學的趣味性。

總之，初中英語教學，教師要根據學生的實際，設計生動可感的英語情景，創造良好的英語語言環境，發揮情景式教學法的作用，以學生的需求為立足點，用“情景”感染、熏陶學生，用“趣味”構建教學模式，用“快樂”豐富學生生活，讓學生體驗英語學習的快樂，體會英語知識的應用價值，培養學生對英語學習的興趣，提高教學效率，發展學生思維的創造性，實現用英語解決生活問題的目的。

參考文獻：

［1］張淑榮.情境教學法在初中英語教學中的應用［J］.資治文摘：管理版，2010（06）.

［2］趙敏.情景教學法在英語教學中的運用.快樂閱讀，2011 （09）.

·編輯范昕欣