關(guān)于高中語(yǔ)文教學(xué)中有效滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的措施探討

袁秋娥（湖北省荊州市監(jiān)利縣朱河中學(xué)）

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關(guān)于高中語(yǔ)文教學(xué)中有效滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的措施探討

袁秋娥
（湖北省荊州市監(jiān)利縣朱河中學(xué)）

摘要：在高中語(yǔ)文教學(xué)中，要想使學(xué)生形成良好的品德，教師就要將我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化融入語(yǔ)文教學(xué)中，使學(xué)生通過(guò)傳統(tǒng)的美德，逐漸提升自身的文化水平和綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；傳統(tǒng)文化；語(yǔ)文教學(xué)

語(yǔ)文課程教學(xué)作為我國(guó)傳統(tǒng)文化傳播的載體，它有著重要的作用，而傳統(tǒng)文化又凝聚了我國(guó)上千年的優(yōu)秀文化和品德。因此，將高中語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和思想情感，學(xué)生在受到傳統(tǒng)文化的熏陶后，也會(huì)提升審美情趣。

一、在教學(xué)過(guò)程中，深入地挖掘歷史知識(shí)

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師不能只將課本知識(shí)講授給學(xué)生，這樣會(huì)使學(xué)生只學(xué)到表面知識(shí)，不能深刻地理解語(yǔ)文教材知識(shí)的含義，也不能體會(huì)到其思想情感。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行拓展延伸，讓學(xué)生充分地了解到所學(xué)知識(shí)的其他方面的發(fā)展。例如，在司馬遷《鴻門(mén)宴》的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，并通過(guò)查閱資料，對(duì)作者和作品有基本的了解，然后教師在教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生會(huì)做到條理清晰和層次分明，從而輕松地學(xué)習(xí)歷史文化，并使自身的歷史文化修養(yǎng)得到提升。

二、引導(dǎo)學(xué)生欣賞傳統(tǒng)文化作品，提升學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力

傳統(tǒng)文化作品的語(yǔ)言與現(xiàn)代的文學(xué)作品語(yǔ)言不同，傳統(tǒng)文化作品的語(yǔ)言表達(dá)具有復(fù)雜性和深刻性，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的時(shí)候，就會(huì)很難理解文言文的意思，也不能夠準(zhǔn)確地將文章的含義翻譯出來(lái)。例如，蘇軾的《前赤壁賦》體現(xiàn)對(duì)稱(chēng)、均衡思維方式，運(yùn)用了大量的對(duì)偶句，因此，教師在教學(xué)時(shí)要啟發(fā)學(xué)生去感悟這種思維方式，深刻地體驗(yàn)語(yǔ)言的強(qiáng)烈美感，才能加強(qiáng)文言文語(yǔ)言的教學(xué)效果。

三、利用傳統(tǒng)文化培養(yǎng)學(xué)生的思想價(jià)值

在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化內(nèi)容，可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文文化素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文文化底蘊(yùn)，是新課程改革的重要意義，更是新教育背景下培養(yǎng)學(xué)生綜合發(fā)展的需要。優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化可以有效地幫助學(xué)生形成良好的品德，學(xué)生也會(huì)通過(guò)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，開(kāi)闊眼界。因此，教師在教學(xué)中要合理地應(yīng)用我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，使學(xué)生逐漸形成正確的思想價(jià)值觀，以此來(lái)充分促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

語(yǔ)文教師要采取有效的教學(xué)策略，使學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的熏陶，并在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，從而能夠熱愛(ài)語(yǔ)文，同時(shí)也形成健全的人格，全面提升自身素養(yǎng)。

·編輯張珍珍