試論如何在小學數學教學中培養學生的創新思維

甘肅省舟曲縣博峪藏族九年制學校 王興平

試論如何在小學數學教學中培養學生的創新思維

甘肅省舟曲縣博峪藏族九年制學校 王興平

在教育改革的大背景下，國家一直倡導的都是素質教育。素質教育應該是一種能力的培養，一種學生自主創造的能力的培養。在小學數學教學中，學生創新思維的發展更有著不可或缺的作用。

素質教育 小學數學 創新思維 創造力

在小學數學的教學過程中，能夠影響學生的創新思維發展和創造力增強的因素方方面面。學生是否具有卓越的創造力首先取決于他創新思維的發展。因此，我們首先應該在課堂的教學中，注意引導學生對新知識的好奇心與思考，培養他們發現問題的敏銳的眼光。這樣他們就能夠逐步學會用自己的發散思維、邏輯思維等去思考、評價并解決眼前的問題。所以我們教師有責任開展一系列有意義的教學活動，從而讓學生們能夠進入一個富有創造力的小學數學課堂。

一、基于知識的創造

創造不是天馬行空。學生的創造也必須以教材上的知識為基礎。學生所了解的知識越豐富，他們的思維也就越容易去開拓，腦中的思路也就越清晰。因此，對我們教師的要求就是必須闡明書上的公理、公式等定義。此外，可以讓學生自己試著去運用新的思路來證明書上的知識。例如，我們在學生學習“兩位數乘兩位數”時，通常都應該是先把乘法口訣教給學生，而后讓學生自己熟練所有兩位數的相乘。我們不可能什么都不告訴學生而讓學生自己憑空想象答案。

二、情境教育中的創新思維

1.教學中多提問題。

南通特級教師李吉林老師一直提倡的都是基于學生的情境教育。當學生置身于教學情境中時，更加容易去發散自己的思維和增強創造力。因此，在教學中我們教師應該多設置一些問題，讓學生走入一個教學情境中去思考。問題不僅能夠激起他們學習新知識的興趣，更能讓他們體驗自主解決問題的快感。例如，在教“時、分、秒”的新概念時，代替直接告訴他們這三者之間的關系，我們不妨先設置一個問題：“時鐘上一共有多少格呢？他們分別代表什么意義？”讓他們在自己的生活實踐中去發現，這樣不僅能讓他們自己去發現問題并解決問題，更有利于他們思維的拓展和創新。

2.在實踐中創新。

小學生的動手能力一般都會比大人要強，而且他們對新的東西充滿好奇。我們教師應該抓住每一個讓學生們好奇和想要去探究的點，適時提出疑問，并讓他們動手去實踐得出答案。例如在“圖形的變換”一節中，只是抽象地在學生面前展示平移和旋轉對于二年級的小朋友來說是遠遠不夠的。在闡釋過定義后，我們可以請學生自己站起來好好體會一下平移和旋轉。同時也可以讓學生帶上剪刀，自己動手剪出自己喜愛的圖形，并向大家展示圖形的平移和旋轉。這樣充滿活力的課堂不僅可以調動學生們的積極性，也增強了他們自主的創造能力。

三、營造一個自由充滿想象力的氛圍

1.創建平等自由的學習氛圍。

在傳統的師生關系中，學生見到老師就像老鼠見到貓一樣戰戰兢兢，不敢發言。這極度壓制了學生的創新思維和創造力。因此，新型的師生關系應該是平等、互相尊重、和諧的。讓學生在課堂上自由發言，而不至于一言不發。教師不再是命令者，學生也不再僅僅是聽從者。學生才是課堂上的主體，需要他們運用自己的聰明才智去解決問題。現在在小學數學教材中都有著綜合應用這一節，但大多數教師都認為這一節沒什么用，有的甚至直接不上。我卻不以為然，綜合運用才是對學生能力最好的考驗。

2.在想象中創造。

現在的家長都十分注重對孩子想象力的培養，一個想象力豐富的孩子通常更加有創造力。現在老師還經常會做的一個小游戲：在黑板上畫一個圓，分別讓不同學級的孩子回答能夠想到什么，想的越多越好。結果是學級越高的孩子反而想象力減弱，能夠想到的答案也更少。反而是一個幼兒園的孩子可以給你成千上百的答案。這給我們的啟示是，作為教師，我們要做的不是去扼殺學生的想象力，而是要給他們的想象插上翅膀。例如，在“空間與圖形”一節中，我們必須引導學生學會一種空間想象的能力。學生所接觸的圖形大多視覺上看上去都是平面的，空間的立體的圖形對于他們來說會有點抽象。這個時候學生的想象力就派上用場了。我們可以先給學生一個平面的矩形，讓他們自由在圖上發揮，試著讓矩形“站”起來。這個時候不要評判他們的對錯，不要去批評說：“你怎么這么笨啊？這都畫不出來。”這會極大地打擊學生的自尊心和想象力。相信每一個學生的想象力，并適時地給予他們正確的引導。我想他們會帶我們走進一個全新的自主創造的世界。

每一個孩子都是美好的天使，但是我們都知道并不是每一個孩子都能成為一個大人物。我們教師能做得就是盡我們的全力去引導教育他們。對于他們而言，我們不僅僅是老師，而更應該是一個親密的好朋友。小學數學的課堂上，我們往往看到的都是“不許講話”的嚴格要求，這樣我們祖國的花朵還怎么去大膽創新，大膽去創造一個新的領域。所以，我們教師在教學中要創建一種自由互動的氛圍，多向學生“問”問題，而不是就直接告訴他們死的知識。并且實踐出真知，對于每一個學生而言，自己動手學會的知識才更容易被記住。希望在教學實踐中，我們教師都可以做得更加優秀。

[1]李凱云.論小學數學教學中學生創新能力的培養[J].民營科技.2012（12）：133

[2]魏運隆.小學數學課堂教學中學生創新能力培養研究[J].西北師范大學. 2004.09