淺議小學語文作文教學

河北省雄縣北沙鄉中心校 胡瑞舫

淺議小學語文作文教學

河北省雄縣北沙鄉中心校 胡瑞舫

在小學作文教學中，為提高學生的寫作能力，應善于積累材料，訓練審題能力，展開想象，激發寫作興趣。

作文教學 積累 想象

傳統的作文教學是小學教學中最枯燥乏味，讓學生頭疼、老師費神的一件事。那么，怎樣才能激發學生的興趣，提高學生的寫作能力呢？通過多年來的教學實踐，找到一些切實可行的方法，供大家參考。

一、善于積累材料

作文時學生常常感到不知寫些什么，不知如何寫，問題的原因主要出在缺乏必要的積累。積累什么？當然是積累知識，積累經驗，積累感情，積累素材……怎樣積累？一方面通過生活積累：豐富多彩，千變萬化的生活是作文的源泉，只有注意觀察生活，積極參與實踐，善于思考，才可能獲得豐富的生活知識和生活經驗，寫出的文章才真實感人，作家體驗生活就是這個道理。另一方面通過閱讀積累：閱讀大量的報刊雜志、文學作品和有關的優秀作文，就可以從中吸取很多文學營養，掌握不少詞匯、名言、典型事例等，增強語感和書面表達能力，“讀書破萬卷，下筆如有神”就是最好的證明。不管是生活所得，還是閱讀積累甚至是瞬間的頓悟，都應該把它們記錄下來分類整理，重要、典型又實用的還要背誦下來，只有這樣，積累起來的東西才能真正變成學生自己的東西，寫作時才能派上用場，提高寫作能力。

二、訓練審題能力

題目是文章的窗口，在文章中起著畫龍點睛的作用。在閱讀教學中，教師要緊緊抓住解題這一環節，對學生進行審題訓練。例如《瀑布》是寫景的；《我的戰友邱少云》是寫人的；《記金華的雙龍洞》是游記等。通過巧妙的階梯，教給學生審題的方法，經常堅持，可以提高學生的審題能力，避免“下筆千言，離題萬里”的現象出現。

三、展開想象激發寫作興趣

小學生的心理特點是善于幻想，這正是培養兒童想象力的大好時機。方式可采用改寫、續寫、縮寫、補寫等。對所有的古詩，教學后都可以進行改寫，例如，教學《暮江吟》后，讓學生根據這首詩的內容展開想象；把當時的情景按一定的順序詳細地記敘下來。改寫古詩，既鞏固了詩歌又培養了寫作能力，非常可取。通過想象激發學生的寫作興趣是充分活躍寫作思維的重要前提。有了興趣才可以變學生的被動寫作為積極的主動寫作。久而久之，使學生養成良好的寫作習慣，有助于形成學生較強的寫作能力，提高學生的自身素質。反之，如果學生沒有了興趣，也就缺乏了自覺性，這就勢必導致學生“談作文而色變”，不愛寫作文。所以，培養學生對作文的興趣是十分必要的。

總之，作文教學是一個循序漸進、由淺入深的過程，無論采取哪種有效的方法，都不可能立竿見影。作為老師，關鍵是要有耐心，在失敗與成功的交替中去尋找一條扎扎實實的路子。