如何培養學生語感

河北省海興縣育紅小學 董金華

如何培養學生語感

河北省海興縣育紅小學 董金華

培養學生的語感是語文學科實施素質教育的一個關鍵，語感敏銳的學生，在聽、讀時，能迅速捕捉到言外之意；在說、寫時，能以豐富的語言準確地傳遞信息。因此，對學生加強語感培養，有助于提高學生閱讀、鑒賞及語言表達能力。

語文教學 培養 語感

學生具備了一定的語感能力，不僅能從容不迫地在特定的語言環境中領悟語言，而且能充分地體現或調動特定語言環境中各種語言運用的可能性，發揮其潛在的語感勢能，創造性地運用語言。因此，課標中特別強調：“要立足于整體語言的學習，注重培養學生良好的語感。”

呂叔湘先生也指出：“語文教學的首要任務是培養學生各方面的語感能力。”可見語文教學“最要緊”的“首要任務”是培養語感。那么，如何才能在教學中更好地培養學生的語感呢？

一、在朗讀吟誦中培養語感

這里的朗讀，就是葉圣陶先生所說的“美讀”，要讀得感情充沛，抑揚頓挫，移情動容。古人云：“韓如潮，蘇如海，柳如泉，歐如瀾。”形象地描繪了聲韻節奏所激發的審美感受。可見，通過朗讀感知課文形象，體味節奏韻味，心通其情，意會其理，就會產生情感共鳴，發出強烈的語感。具體而言，即在教學中，指點、啟發學生運用朗誦、默讀、變換音調讀等各種讀的方法，體味品咂作者遣詞造句的妙處，揣摩作者思路、情感。讀文時，還應讓學生讀出課文重音以及詞語的感情色彩和意義及停頓、語調、語氣，從宏觀上把握課文的思想感情。

二、在寫作中培養語感

課標要求，寫作教學的基本要求是較好地解決語言表達問題。在學生作文中普遍存在的語不得體、句不順暢的問題，正反映了學生語感素質的嚴重不足。讀書，是把書中描寫的內容變為圖像來進行思維。而寫作，則是把生活中的人、事、物用文字表現出來。有的學生語感強烈敏銳，那么他們筆下的人、事、物就會鮮明、具體。為了達到這一目標，看圖作文是很重要的。我們曾讓學生做過大量的練習。在練習中，讓學生先進行看多幅圖練習，再進行看單幅圖練習。因為多幅圖比單幅圖容易寫些。在寫作中培養語感，看圖是基礎。寫生活中的人、事、物，讓學生把鮮活的生活內容改成多幅圖來寫，這就化難為易了。在寫作中，首先要引導學生細致地觀察，切實抓住要寫對象的特征來寫。其次要求學生寫日記，記下身邊人、事、物或記下自己的所見、所聞、所感。

三、在聽、說訓練中培養語感

聽、說教學對于培養學生的語感素質具有讀、寫教學所不能替代的作用。聽，可以不斷接受時事形勢、科技、文藝方面的最新信息，拓寬學生的知識面；說，可以暢抒己見，說問題，談看法，隨機應變，將有關內容勾連起來，鍛煉學生的應變能力。聽、說訓練，特別是說話訓練，有利于培養學生對言語對象的多方面的準確的知覺感知。例如，我們引導學生把話講得清晰、正確，用語準確無誤，別講錯話，這是在鍛煉學生語言的正誤感。我們讓學生在說話時注意用詞的分寸，別講過頭話，要講得體的話，這是在鍛煉學生語言的分寸感。我們讓學生在朗讀練習和成套講話練習中，學會運用抑揚頓挫的語調，高低升降的語言，有快有慢的語速，做富有節奏感的講說，這是在鍛煉學生語言的節奏感。也就是說，語感素質中的某些重要方面，如上述的正誤感、分寸感、節奏感等，都能在說話訓練過程中得到很好的培養。同時，在說的訓練中，可設一些練習，讓學生聽出重音、停頓、語序、聲調等方面的變化所帶來的感情色彩或語義的變化，以培養學生“聞弦歌而知雅意”的能力。

總之，讀、寫、聽、說訓練是語文學科特有的教學內容，語文教學必須集中力量搞好讀、寫、聽、說的訓練，才能真正落實“雙基”教學的任務，才能真正全面培養學生的語感素質，從而提高學生的語感技能。