磨刀不誤砍柴工
——詩歌的閱讀與理解

山東省廣饒縣第一中學 趙艷華

磨刀不誤砍柴工
——詩歌的閱讀與理解

山東省廣饒縣第一中學 趙艷華

我想我們做老師的是不是把自己的精力過于放在了技巧的總結，而忽略了一個最根本的問題，那就是詩歌本身的閱讀與理解。

高中 高考 詩歌 閱讀

作為一名高三一線語文教師，我經常聽到同學們對詩歌鑒賞題目有類似于以下的評價：詩歌鑒賞題目的得分很有偶然性，順手了能考高分，但不順手時就只有可憐的0分了。甚至很多老師都抱怨，給學生講了那么多題目，總結了那么多答題步驟，學生的得分情況還是不容樂觀。我想我們做老師的是不是把自己的精力過于放在了技巧的總結，而忽略了一個最根本的問題，那就是詩歌本身的閱讀與理解。

下面是我們剛做過的一次質量檢測中的一道題目：

邯鄲道上

宋犖

邯鄲道上起秋聲，古木荒祠野潦清。

多少往來名利客，滿身塵土拜盧生。

注：唐《枕中記》載，少年盧生在邯鄲客店中自嘆窮困，卻在夢中享盡榮華富貴。及醒，店主所蒸黃粱尚未熟。后人稱此為“邯鄲夢”或“黃粱一夢"。

問：簡析“盧生”在詩中的作用。（4分）

學生的答題是令人慘不忍睹的，很多學生的答案是“用典，借盧生的典故，表達了作者壯志難酬的憤慨”，學生的答案與參考答案“借用盧生黃粱一夢的典故，含蓄地表達了對步盧生后塵、熱衷功名利祿的名利客的諷刺”恰恰相反。看到學生的答案我百思不得其解，這么簡單的題目學生為何作這樣的解讀？正好有一位老師對這個題目進行了講評，對這個問題，他僅僅就后兩句入手，結合課下注釋“黃粱一夢”從而簡單地得出了參考答案。從這節課中我明白了我們的學生之所以對詩歌亂作分析，其實與我們老師的指導不到位有直接關系，我們欠缺的是指導學生對詩歌的全面分析與解讀。要想分析“盧生”的作用，除了后兩句與注釋外，我們還應該看前兩句，“邯鄲道上起秋聲，古木荒祠野潦清”，邯鄲是戰國時期趙國的都城，是曾經的交通要道，更是經濟文化中心，但作者看到的卻是滄桑的古木、破敗的荒祠與寒冷凄清的積水，這是多么的荒涼啊，由此作者發出了后兩句的感慨。因此，本詩作者想要抒發的是世間所有的輝煌、功績都會隨著時間的流逝而流逝，所謂的功名利祿終將會成為一場“黃粱一夢”。通過這個題目我們可以得出這樣的結論，想要讓學生熟練正確地分析詩歌，必須要求我們老師帶領學生對詩歌進行整體分析，切不可斷章取義。

學生想要向詩歌鑒賞要分數，除了我們老師要經常引導學生對詩歌進行全面整體的閱讀外，還要引導學生對問題進行理解與分析。否則，學生連問什么都不知道，那只能是亂寫一氣了。同樣是剛過去不久的一次測驗中，問的是：丘為的《登潤州城》一詩第一聯中“迷”字意蘊豐富，請結合全詩簡要分析。班里有一位學生的答案是這樣的：迷是迷惘的意思，這句話的意思是：客人登上城樓望向遠方，感到很迷惘，寫出了作者迷惘，不知故鄉在何方，生動地表達了作者思念家鄉的思想感情。學生對整首詩歌的思想感情應該說是把握比較到位，但我們如果再仔細分析一下問題與學生的答案就會發現，人家問的是“迷”有意思是多樣的，但學生的回答只有一個意思。事后問了問該生，他的回答就是當時也沒讀懂意思，只是把這道題目當成是個煉字題去分析了。

通過以上兩個案例，可以充分地說明：我們老師在高三詩歌的復習時，千萬不要只是一味地去總結什么答題方法、答題步驟之類的技術活，而是應該幫助學生提升閱讀理解能力，相信一句話：“磨刀不誤砍柴工。”