現代漢語教學激趣四法

○湯玫英

現代漢語教學激趣四法

○湯玫英

論述了現代漢語教學中激發學生學習興趣的四種方法：一是以理引趣：講說學習道理引發學生興趣；二是以新激趣：揭示新異現象激發學生興趣；三是以笑促趣：運用趣味語料催發學生興趣；四是以行固趣：鼓勵參與實踐鞏固學生興趣。

現代漢語 教學 興趣

現代漢語是高等院校漢語言文學、國際漢語教育等專業的專業基礎課。由于現代漢語知識比較瑣碎，內容比較枯燥，學生學習往往缺乏興趣，教學效果不佳。我國古代教育家孔子早就說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”著名科學家愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師。”現代漢語教學要想打破枯燥和沉悶，取得理想的教學效果，必須采取適當的方法激發出學生的學習興趣。筆者從事現代漢語教學30多年，摸索出了一些激發學生興趣的方法。下面列舉幾種，以就教于方家。

一、以理引趣：講說學習道理，引發學生興趣

學生之所以對現代漢語課不感興趣，一個重要原因是源于錯誤認識。錯誤認識主要有兩種：一是學習現代漢語沒有用。他們認為自己整天說的、寫的都是漢語，上大學再學習現代漢語，用處不大。二是學習現代漢語是熱剩飯。現代漢語的內容無非是字、詞、句、語法、修辭，小學、中學都學過了，現在再學已經沒有新鮮感。俗話說：“心病還需心藥醫。”針對這樣的錯誤認識，必須通過擺事實，講道理，讓學生認識到現代漢語課的作用，引發他們學習現代漢語的興趣。

在緒論課上，就要有意識地講明現代漢語的獨特地位和作用，解決學生覺得學習現代漢語沒有用的心理問題。從國際環境來看，不少國家已經掀起了學習現代漢語的熱潮，很多外國人都在認真學習漢語，國家漢辦每年都會組織出國講授漢語的教師的資格考試。從課程體系來看，現代漢語課是專業必修基礎課，它在各門課程中占有重要地位。現代漢語的語言理論知識和應用能力，是現代合格人才必備的條件。從未來用途來看，作為師范生，將來去作中學語文教師，現代漢語知識比如語音、文字、語法、修辭等都會在語文課上隨時得到運用。要通過大量數據資料和例證讓學生感到現代漢語大有用處。還要讓學生摒棄看不起現代漢語的心理，這主要采用語言錯例列舉和課堂語言知識調查來實現。先列舉一些從報刊雜志文章、廣播電視節目中選取的語言運用錯誤實例，讓他們感到著名報刊、名家名嘴也會犯語言錯誤。然后開展課堂語言測驗。筆者曾給學生聽寫五個詞：既往不咎、再接再厲、歡度佳節、山清水秀、繼往開來。結果表明，情況并不像學生自己感覺的那么樂觀。有的教學班只有兩三個同學能寫全對，最多的能錯五個字，最差的教學班一個全對的都沒有。在事實面前，一些學生對“現代漢語”不得不刮目相看。他們開始感到：學過并不等于學會，學過更不等于掌握。

知之深才能愛之切。通過教師苦口婆心的講解，學生會深刻地認識到現代漢語課程的重要作用和輕視現代漢語的種種危害，一改以往“沒有用”“沒意思”的錯誤觀念，更加主動地去學習現代漢語課，聽講更加認真，作業更加仔細，參與更加積極。

二、以新激趣：揭示新異現象，激發學生興趣

求新尚異是青年學生的突出特點。講授現代漢語課不能總是舊調重彈，因循守舊，而是要通過豐富新內容、運用新手段來激發學生的學習興趣。

語言是不斷發展變化的，而教材往往是多年不變的，照本宣科，只用課本上的例子，往往會落后于時代，引不起學生的興趣。比如講到比喻辭格時，有的教材還在用毛澤東《反對黨八股》中的例子：“我們有些同志喜歡寫長文章，但是沒有什么內容，真是‘懶婆娘的裹腳，又長又臭’。”這一引例盡管十分權威和規范，但由于時過境遷，不僅顯得陳舊，而且難于理解，因為青年學生根本就不知道舊時代盛行的“懶婆娘的裹腳”是什么樣子。筆者改用新奇的例子：“愛情像一只鳥，如果握得太緊，你會把它悶死；如果握得太松，它會飛走。”學生在理解愛情要適度的同時，明白了比喻要有形象性的要求。

在課堂上，要注意廣泛借鑒來自網絡語言的新內容，因為學生們都是伴隨著網絡長大的，他們對網絡語言非常熟悉，容易產生共鳴。筆者十分重視網絡語言中出現的新現象，進行了較為深入的研究，取得了一些成果，出版了專著《網絡語言新探》，在《語文建設》等核心期刊發表相關論文多篇，同時注意把這些研究成果運用于課堂。“親”為什么會成為網絡購物時的通用稱謂？習近平總書記為什么在2015年元旦賀詞中使用“點贊”“蠻拼的”等說法？李克強總理為什么在答中外記者問時使用“重要的事情說三遍”？網絡語言中新的語法現象如何去解釋？每年都會有新的網絡語言現象出現，筆者注意收集，并結合學生的情況進行穿插，不斷拓展現代漢語的教學內容，讓現代漢語更加充滿時代氣息，使學生感到新意不斷，興趣盎然。

教學手段也要不斷更新，才能更好地激發學生的學習熱情。現代漢語的許多內容都是可以用一塊黑板、一支粉筆的傳統方式講解清楚的，但喜歡新潮前衛的學生不一定喜歡和認可，因此，要注意借助多媒體課件、視頻、動漫等現代教育技術，把現代漢語知識通過形象直觀的手段表達出來。文字演變過程可采用直觀形象的圖片展現，后鼻音的發音部位和發音方法通過課件動畫演示等，學生可以更直觀地感受，更容易理解消化吸收。

三、以笑促趣：運用趣味語料，催發學生興趣

現代漢語不像文學類課程那樣形象生動，容易吸引學生，但現代漢語課堂也是可以有笑聲的。有了笑聲，課堂上就少了沉悶和枯燥，多了靈動與和諧。發自內心的笑聲帶來學生對課程的喜愛，對知識的理解。做到這一點，關鍵在于教師要能恰當運用趣味語料，將知識性、科學性和趣味性融為一體。

用趣味語料講解語言理論或原則。講到普通話發音準確的重要性時，可以選擇一些方言發音引起誤會的笑話，讓學生們體會。如在車站的盥洗處，輪到一位年輕人洗時，他很有禮貌地讓后面一位老大爺先洗：“大爺，您先死（洗）啦！”大爺一聽，很生氣，對他說：“我不先死，你先死！”發音不準，好心被當成了驢肝肺。講到多義詞時，可選擇一些多義詞鬧出笑話的事例。某營長給團里的電報：“我營一連發起三次攻擊，傷亡很大，請求增援。”團里不明白：“一連”傷亡大，不是還有二連、三連嘛，為何請求增援。原來營長的“一連”是“連續”的意思。幽默的故事增強了說服力。

讓學生參與趣味語料的解讀。比如“行行重行行”，請幾個學生來讀。由于“行”和“重”都是多音字，沒有學過《古詩十九首》的同學，念的是五花八門，讓人忍俊不禁。在笑聲中更理解讀準多音字需要了解具體的語境。再如網絡上曾流行一些生造的成語，打在課件上，讓同學們來解釋是什么意思，像“人艱不拆”“不明覺厲”“普大喜奔”等。當他們明白“不明覺厲”原來是“不明白為什么，就是覺得厲害”時，發出了笑聲。接著再讓學生討論如何看待這些生造成語。

在報刊雜志、廣電傳媒、微博微信、大眾口語中有不少語言文字游戲、幽默故事、小品笑話等，平時注意收集，課堂上恰當運用，能夠產生吸引人、愉悅人的效果，增添現代漢語課的感染力。

四、以行固趣：鼓勵參與實踐，鞏固學生興趣

學生學習現代漢語的興趣，還需要教師鼓勵學生參與實踐進行鞏固。古人說過：心中醒，口中說，紙上作，不從身上習過，皆無用也。只有經過親身實踐，才會對知識有更深的理解，由不知到知，由知之少到知之多，從而產生令人愉悅的成就感。

首先是課堂實踐。在精講語言知識和理論之后，可以采取趣味教學或情景教學，讓學生參與其中。比如講完語音之后，可以選擇一些繞口令，讓學生分組比賽，看誰說得又快又準；講完詞匯部分的新詞語后，可以讓學生列舉流行的網絡詞語；還可以開展詞語接龍比賽；講完辭格之后，請學生補充某個辭格的鮮活例子等。

其次是第二課堂實踐。指導學生參加朗誦比賽、演講比賽，辯論比賽、漢字書寫大賽、成語大賽、讀書報告會等，使他們從稿子的撰寫到口頭表達，都能感受到現代漢語對自己取得優異成績的巨大支持作用。

再次是社會實踐活動。教師要給學生出題目，引導他們走向社會，去發現語言運用方面存在的優長與不足，分析效果與成因。筆者曾讓學生去調查報刊書籍名稱漢語拼音標注情況；調查鄭州市店鋪名稱；調查私家車上的車貼用語；調查鄭州市街道名稱；收集報刊廣告語等。通過調查活動，學生獲得了大量的第一手資料，經過自己的進一步認真分析，會驚奇地發現，原來現代漢語就在生活當中。

總之，只要想方設法激發學生學習興趣，現代漢語教學一樣可以做到寓教于樂，生動活潑，現代漢語課一樣會受到學生的熱烈歡迎和滿心期待。

［1］魏永秀.大學現代漢語教學改革的實施策略［J］.教育與職業，2009，（5）.

［2］張文元.現代漢語教學中學生興趣感的激發［J］.安康師專學報，2005，（10）.

［3］鐘崇山.現代漢語課堂教學怎樣激發學生的興趣［J］.漢字文化，2015，（2）.

（湯玫英 河南鄭州 鄭州師范學院文學院 450044）