論小學英語教學隨筆

王小學

（江蘇省沭陽縣東小店中心小學 江蘇沐陽 223600）

論小學英語教學隨筆

王小學

（江蘇省沭陽縣東小店中心小學 江蘇沐陽 223600）

高年級小學生進行英語學習，對單詞有了一定的掌握，對多樣化的教學始終保持著濃厚的興趣，聽、說、玩、唱融于一體以后，學英語的興趣更濃，愿望變強，通過進一步的教學，使學生提升了英語的綜合素質，能夠用英語進行簡單的日常交際。

小學英語 教學

一、堅持用英語組織課堂教學

用英語教英語（Teaching English through English），并注意所用語言的正確性、純正性和流利性。教學改革在不斷深入，新教材層出不窮，越來越注重語言的真實性、地道性和交際性。用英語組織課堂教學促使教師不僅把語言用作講解知識、傳達信息和傳授技能的工具，更把它看作所要傳授的知識和技能本身。目前，由于課堂仍是絕大部分學生學習英語、使用英語唯一的方式和場所，教師更應該注重傳達知識和信息的形式，為學生創造良好的學習語言的環境。我在運用英語進行教學時較能注意所用英語語言的可接受性、簡明性、階段性和實用性。具體做法如下。

1.用英語組織課堂教學。課堂教學用語盡管大部分相同，但我注意不斷適量增加新用語，逐步擴大用語量，使學生保持興趣，不斷挑戰，從而日積月累，在不知不覺中英語水平得到提高。

2.用英語授課。不管上對話課還是課文課，我都堅持使用英語。盡量采用學生學過的詞匯，但難免有不少學生不懂的詞匯，如在用英語介紹課文背景知識時，輔之以實物、掛圖、簡筆畫、表情、手勢、表演等，或者借助板書形式加以說明。總之，注意所用的語言略高于學生的現有水平。

3.力求自己的語音、語調、語言規范和準確，并根據年級不同調整語速。

4.努力創設英語語言情境。把課堂當做培養和鍛煉學生語言運用能力的場所，鼓勵學生多講英語。在英語課上，除組織六年級學生開展課文表演、課文復述等活動外，還經常根據所教內容，呈現與學生學習和生活相關的用語，并經常啟發和組織六年級學生用英語簡單討論一些他們感興趣的或大家共同關注的話題，既活躍了課堂氣氛，提高了他們的聽說能力，又深化了教材內容。

二、關于六年級的英語教學

六年級的教學，課堂容量大了，但是要每個學生都掌握好，其實學習英語需要通過每天的反復誦讀，才能溫故而知新。比如說，一節課當中的新單詞或是新課文，只有優等生才能完全掌握，大部分學生要通過這之后的晚讀、早讀、課前讀不斷復習，并加上老師布置一定的需要完成的背誦等任務鞏固，所以一篇新的課文，要通過幾天的反復學習才能完全掌握好，英語要學好學實，不是一朝一夕的事，需要付出努力和時間見證。

在學習英語過程中，我們不僅要注重學生對英文的理解及朗讀能力，而且要讓學生慢慢地會并懂得翻譯，因為在以前的教學中，發現有些學生英文念得很棒，但是只像背三字經似地，知其文而不知其意，所以要在講解文章的過程中注意加深學生對英文的理解。

三、優化課堂教學，提高教學效率

課堂40分鐘是教學的主戰場，如果抓不住、用不好這寶貴的40分鐘，則提高質量只是紙上談兵，其他方面做得再好，做得再出色也只是枉然。

課堂上，教師不能隨心所欲，學生也不能無所顧忌。如果學生的紀律觀念淡薄，就會使課堂教學效率大打折扣。“摳住學生”，很重要的一方面就是要抓好課堂紀律，努力使學生的注意力集中在課堂上，專注于學習內容，盡量杜絕心猿意馬，思想游離于課堂之外的現象出現。一個暗示、一個眼神、一次提問，促其認真聽講，抓好課堂教學，向課堂四十分鐘要質量，達到增強課堂教學效果的目的。

四、培優轉差，全面提高教學質量

金無足赤，人無完人。教學中，只有承認差異、尊重差異，才能以一顆平常心正視差異，進而因材施教，讓每一個學生在原有的學習基礎上都取得不同程度的、或多或少的提高和進步，使培優轉差成為提高教學質量的有力舉措。

1.分層輔導

（1）培優。學習能力比較強的學生課堂上新授的基礎知識掌握得已經比較扎實，三番五次地重復、強調，往往會使這部分學生停滯不前，所以，我經常提供給他們一些課外閱讀材料，適當地擴大詞匯量，以不斷滿足他們求知的欲望。

（2）促中。這一部分學生屬于中間地段，可上可下，所以不容忽視。在課堂上，我會特別注意這一部分學生，讓他們多發言，使他們感覺到成功的喜悅，激勵他們不斷進步。

（3）補差。課堂上，我們最“牽掛”的是學困生；考試時，我們最“擔心”的是學困生。他們的成績一般處于及格的邊緣地帶，甚至從未及格過。那么如何才能讓這些學生順利“過關”呢？我是這樣做的：第一，對他們降低要求，對基本的單詞、詞組進行“灌輸”，對其他學生，只要是書上出現過的單詞，則無論教材中是幾會要求，我都做四會考核，但對這些學生，教材上要求四會的單詞才讓他們必須掌握，其他的只要知其意便可。第二，堅持“優先”政策，即優先發言、優先板演、優先輔導、優先批閱、優先提問。從而使后進生樹立信心，端正態度，克服自卑，戰勝困難，取得成功。

他們不是不可救藥的，而是要對癥下藥。對后進生工作，我們要持之以恒，不歧視他們，不放棄他們，要多想法子，不能過于簡單地說教。只要我們以高度的責任感關心愛護他們，后進生這一朵遲開的花就一定會開放得絢爛多姿。

五、面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎

1.創設各種情境，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。

2.為學生提供自主學習和直接交流的機會及充分表現和自我發展的空間。

3.鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力。

4.創造條件讓學生探究問題，并自主解決問題。

六、關注學生情感，營造民主、和諧的教學氛圍

學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其他方面的發展。情態是學好英語的重要因素。我努力創造寬松民主、和諧的教學空間，做到如下方面。

1.尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。

2.把英語教學與情態有機地結合起來，組織各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。