淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

金 亮

（吉林省榆樹(shù)市閔家鎮(zhèn)中心小學(xué)校 吉林榆樹(shù) 130405）

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

金 亮

（吉林省榆樹(shù)市閔家鎮(zhèn)中心小學(xué)校 吉林榆樹(shù) 130405）

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。隨著教學(xué)改革的深入，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開(kāi)始變得更自由、更靈活，學(xué)生也始終在愉快的狀態(tài)下積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這的確是我們數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)可喜變化。著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說(shuō)：“就數(shù)學(xué)本身來(lái)說(shuō)，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”入迷才能叩開(kāi)思維的大門(mén)，智力和能力才能得到發(fā)展。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問(wèn)題、探索數(shù)學(xué)規(guī)律，以及主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象、解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問(wèn)題，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，挖掘?qū)W生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生。

一、生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活。

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活。當(dāng)前我們的數(shù)學(xué)課程改革十分重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)“從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程”。本著數(shù)學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活的教學(xué)理念，教師要樹(shù)立將數(shù)學(xué)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)實(shí)際問(wèn)題的能力，將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，從數(shù)學(xué)教學(xué)的需求出發(fā)，讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)、生活實(shí)際中去挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵、捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，從而領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力、感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周?chē)目陀^世界，讓學(xué)生會(huì)因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)而感受到生活的豐富多彩，讓學(xué)生盡情地體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要瞄準(zhǔn)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有最佳聯(lián)系點(diǎn)，并架起數(shù)學(xué)與生活的橋梁，將數(shù)學(xué)知識(shí)因貼近生活而變得生動(dòng)有趣。從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，提高數(shù)學(xué)修養(yǎng)和實(shí)踐應(yīng)用能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富的生活情境，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的生活體驗(yàn)，凸現(xiàn)教學(xué)的實(shí)踐性和開(kāi)放性，使學(xué)生學(xué)習(xí)的生活技能在生活中加以創(chuàng)造性地運(yùn)用。它應(yīng)具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是課堂教學(xué)應(yīng)以“兒童生活世界”為活動(dòng)背景，以?xún)和械纳罱?jīng)驗(yàn)為生長(zhǎng)點(diǎn)，使兒童主動(dòng)參與、自主發(fā)展，在活動(dòng)中改變自己并不斷提出新的要求，培養(yǎng)出一種能動(dòng)的、非順從的、非保守而具主動(dòng)性的人；二是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)全面體現(xiàn)完整的目標(biāo)，不僅有認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)，還應(yīng)包括學(xué)生意志、交往合作能力、行為習(xí)慣和創(chuàng)新意識(shí)能力的發(fā)展；三是課堂教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)師生共同參與、相互作用和新身體驗(yàn)，創(chuàng)造性的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的教育過(guò)程，做到學(xué)與思、思與行、行與創(chuàng)的統(tǒng)一。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教育與生活情景聯(lián)系

數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)給學(xué)生的大多是抽象化、理性化、標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)學(xué)模型，教師如果能將這些抽象的知識(shí)和生活情景聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的生活背景，學(xué)生就會(huì)感到許多數(shù)學(xué)問(wèn)題其實(shí)就是生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題。這樣，不僅把抽象的問(wèn)題具體化，激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的熱情，還使他們切實(shí)地感受到數(shù)學(xué)在生活中的原型，讓學(xué)生真正理解了數(shù)學(xué)，感受到現(xiàn)實(shí)生活是一個(gè)充滿(mǎn)數(shù)學(xué)的世界，從而更加熱愛(ài)生活、熱愛(ài)數(shù)學(xué)。

例如教學(xué)《植樹(shù)問(wèn)題》一課，教師可以為學(xué)生展示馬路邊植樹(shù)、小朋友排隊(duì)、路燈等一些生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生體會(huì)間隔的含義。這樣，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的探究欲，而且使他們體會(huì)到只要用數(shù)學(xué)眼光留心觀察廣闊的生活情境，就能發(fā)現(xiàn)在平常事件中蘊(yùn)含著的數(shù)學(xué)規(guī)律。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生為自己的校園設(shè)計(jì)植樹(shù)方案，可以進(jìn)一步幫助學(xué)生體會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中許多事情都有與植樹(shù)問(wèn)題相同的數(shù)量關(guān)系，感悟數(shù)學(xué)建模的重要意義。

四、數(shù)學(xué)源于生活

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活而最終服務(wù)于生活，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，基本在生活中都能找到原型。教師要教會(huì)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中，使他們能用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。如學(xué)過(guò)了“長(zhǎng)方體、正方體體積”的有關(guān)知識(shí)后，讓學(xué)生去計(jì)算教室的空間大小、學(xué)校噴水池的容積、為家庭的裝潢設(shè)計(jì)一個(gè)購(gòu)物計(jì)劃;又如學(xué)過(guò)“人民幣”后，可指導(dǎo)學(xué)生到超市購(gòu)物等。

五、營(yíng)造生活化的教學(xué)氣氛

生活化的教學(xué)氣氛是教育教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生主動(dòng)活潑積極發(fā)展的基礎(chǔ)，也是學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)新的重要條件。

1.創(chuàng)設(shè)良好的人際環(huán)境

課堂上教師要力求改變優(yōu)等生和教師一統(tǒng)天下的局面，讓全體學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)，而不是充當(dāng)旁觀者的角色。教師可以把提問(wèn)分成幾個(gè)層次，較難的題目可以讓能力強(qiáng)的學(xué)生回答，一般的題目讓普通學(xué)生回答，容易的題目讓能力差的學(xué)生回答，也可以讓他們把別人的回答重復(fù)一遍，這樣，可以讓所有的學(xué)生在穩(wěn)中有降自原有的程度上得到提高。

2.確立民主平等的師生關(guān)系

俗話(huà)說(shuō)：“新其師，信其道”，學(xué)生喜歡某一教師，必然也喜歡這個(gè)教師上的課，形成老師越喜歡我，我越喜歡這位教師上的課，我越學(xué)越起勁的良性循環(huán)。所以教師要愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，教師要像主持人一樣具有親和力，讓學(xué)生有向師性。教師的每一個(gè)親切的稱(chēng)呼，友好的眼神，期待的目光，關(guān)切的手勢(shì)和充滿(mǎn)愛(ài)意的微笑都可以在無(wú)形中縮短師生情感上的差距，教師應(yīng)越來(lái)越多在成為一名顧問(wèn)，一位交換意見(jiàn)的參與者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾的學(xué)習(xí)伙伴。

3.營(yíng)造生活化的課堂氛圍

過(guò)于整齊劃一的限制，必然會(huì)分散學(xué)生的精力，有利于學(xué)生積極思維。在課堂上可以不對(duì)學(xué)生作不必要的限制，學(xué)生可以站著聽(tīng)，也可以直接站起來(lái)發(fā)表自己的不同意見(jiàn)。同時(shí)我們也要正確對(duì)待愛(ài)插嘴的學(xué)生，因?yàn)檠?guī)蹈矩的學(xué)生不會(huì)插嘴，膽小的學(xué)生不敢插嘴，不動(dòng)腦筋的學(xué)生無(wú)法插嘴，只有上課精神集中，思維敏捷的學(xué)生才會(huì)。雖然插嘴有時(shí)會(huì)打亂課堂秩序，有時(shí)還會(huì)讓你難堪，但畢竟插嘴的學(xué)生在思考，與其因擾亂課堂紀(jì)律而打消學(xué)生的積極性，不如順?biāo)浦郏屗?dāng)回老師，說(shuō)不定他會(huì)有更新穎的想法，讓他成為課堂的一個(gè)亮點(diǎn)。

總之，數(shù)學(xué)即生活，只有將學(xué)生引到生活中去，切實(shí)地感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，才能使他們真正地理解數(shù)學(xué)，從而更加熱愛(ài)生活、熱愛(ài)數(shù)學(xué)。