基于信息技術的小學數學問題導向式教學策略初探

曹敏儀

（廣東省佛山市順德區龍江陳涌聚龍小學 廣東佛山 528319）

基于信息技術的小學數學問題導向式教學策略初探

曹敏儀

（廣東省佛山市順德區龍江陳涌聚龍小學 廣東佛山 528319）

近年來我國小學的教育水平得到了很大的提升，由于社會的不斷發展，傳統的數學教學方式已經無法滿足新時代發展的需求，因此需要加強對小學數學教學問題的重視。本文以信息技術的小學教學問題導向式教學策略展開討論。

信息技術 小學數學 導向 教學策略

引言

隨著科學技術的飛速發展，信息技術已經成為目前小學數學教學的主要方式，并在教學工作中發揮出了越來越重要的作用。小學的教學工作應該從實際出發，以學生的興趣愛好作為出發點，積極營造活躍的數學課堂，在提高小學生學習效率的同時有效促進小學數學教學水平的提升。[1]

一、問題導向式教學的概念

傳統的小學數學教學方式都是采用老師講解、學生被動接受等固定的方式，然而問題導向式的數學教學方式則與傳統的教學方式有明顯的區別。首先需要營造和諧、輕松的數學課堂氣氛，同時數學老師要積極為學生提供隱藏式學習的框架，從而加深學生對相關知識的理解，有效提高學生的學習能力。問題導向式的數學教學方式實際上是將學生放置到一個特定的情景環境中，讓學生成為學習的主人，老師通過引導學生自主分析問題、自主解決問題，同時根據學生的掌握情況向學生提出疑問，鼓勵學生能夠大膽創新，從而有效提高學生的自主探索能力、創新能力。需要注意的是，問題導向式的數學教學方式需要實現實際生活和課堂知識的有機結合，主要以激發、引導為主，鼓勵學生進行創新思考。另外也對老師提出了要求，強調老師在教學的過程中始終以學生作為主體，不僅要求學生自主思考，還要讓學生積極加入到小組討論中，通過共同討論，共同研究，互相分享數學學習經驗，這樣不僅可以實現信息共享，還可以有效提高自己的學習能力，并在小組交流中逐漸培養自己的表達能力和團隊合作精神。在信息技術的大好環境下，小學的數學老師要充分利用先進技術的優越性，及時采用多媒體的教學方式實現數學情境教學，增進師生之間的友好交流，共同努力，提高小學數學教學水平。[2]

二、基于信息技術的小學數學問題導向式教學策略

在信息技術支持下的數學學科問題導向式的教學策略對小學數學來說是一項具有挑戰性的工作，不僅要求老師要利用好多媒體技術，還要求老師加強對情境教學問題的設計，采用信息化的數學教學手段，將數學相關的知識更為形象、更為生動的表現出來，及時提出問題，培養學生自主學習的能力，有效提高學生解決實際問題的能力。接下來將對小學數學問題導向式的教學策略進行詳細的研究。[3]

1.利用多媒體，形成多種教學方法解決學生問題

利用多媒體技術，進行綜合情境演示：進行情境教學演示，可以讓學生對所學知識有更深的理解，提高學生情境化學習的認知能力，身臨其境的投入到老師創設的情境教學環境中，從而加深對難點、重點知識的深層次理解。需要做到這幾點。（1）老師要提前準備好使用的教具：這里說的教具有正方形紙片、圓形紙片、計算機等，通過利用多媒體，將數學知識更為形象化、生動化的展示出來。（2）創設問題：使用教具從而讓數學問題解決的環節更為具體化。（3）鼓勵學生獨立完成：老師要引導學生先獨立思考，然后針對自己不會的問題進行小組探討，共同解決。（4）解決問題：學生在老師的引導下，通過對問題進行分析、探討，從而解決了情境問題。（5）老師總結：老師要根據學生在此過程中的表現，給予評價，并及時指出學生存在的不足，以便于學生及時改正。

2.利用多媒體進行問題引導

問題導入策略是小學數學老師根據學生學習的實際情況提出來的有價值的問題。在問題導入的過程中，老師在提出問題的時候，要以學生最近的發展情況作為基礎，提出的問題要具有一定的挑戰性，但是也不能過難，應該根據學生實際掌握的情況提出有針對性、難易程度適中的問題，從而讓學生能夠學會自主思考。以下利用多媒體進行問題導向的具體方法：

（1）提煉問題

老師要將數學內容積極轉化為具有一定思考價值的實際問題，這些問題也是對教學難點問題的提煉，例如那些自主學習能力較差的學生，老師要提出難易程度一般的問題，而那些自主學習能力較強的學生，數學老師應該提出有較高難度的數學問題。

（2）老師提示

在情境教學的問題引導環節，老師要注重強調解決實際問題的方法，使學生更加明確問題。同時老師要根據學生在課堂上的表現，給予合理的評價，對于那些積極探索，能夠提出自己獨特見解的學生進行表揚與獎勵，反之對于那些不能自主創新的學習也要進行鼓勵，鼓勵他們向其他學生學習，例如老師你可以說:你做的不錯，但是還需要向其他學生學習，敢于質疑，將自己的獨特見解發表出來，爭取更好。在此過程中要逐步引導學生，循序漸進，有效提高學生問題導向的意識。

（3）分析問題的情境

積極創設情境化的問題導向環境，首先引導學生積極進入到情境中去，如果自己就是情境中的某一個角色，該如何解決這些問題呢，使學生進行相關問題的思考。

（4）明確問題的類型與性質：老師要引導學生思考“這是一個什么類型的問題”，是一個應用性的問題，通過引導學生對問題的類型與性質進行明確，有助于學生更快的理解相關內容。

3.利用信息技術，進行導向式教學

老師要充分利用好信息技術，實現導向式教學。具體步驟如下：

（1）將現實中的問題轉化成教學問題，復雜問題轉化成簡單問題。

（2）探討方法

積極總結問題解決的方法，以及在解決中用到的公式。

（3）提出新問題

通過讓學生總結問題解決的方法、步驟，從而熟練掌握數學問題的解決策略，促進學生產生新體驗，有助于他們更多的掌握相關知識。

結語

在信息技術的支持下，小學的數學老師要將多媒體的優勢得到最好的發揮，通過創設情境化的數學教學課堂，加深學生對相關知識的理解與掌握，有效增強學生數學學習的積極性，在提高學習效率的基礎上，促進小學數學教學水平的提升。

[1]楊華. 信息技術支持下的小學數學問題導向式教學策略研究[J]. 儷人:教師, 2016(8):80-80.

[2]伍開軍. 信息技術支持下的小學數學問題導向式教學策略研究[J]. 新課程, 2016(13):149-149.

[3]洪銀勤. 信息技術支持下的小學數學問題導向式教學策略[J].現代交際:學術版, 2016(9):194-194.