“三位一體”新型班級管理模式在幼兒園的運用

何彥明

（廣西壯族自治區(qū)百色民族高級中學<幼兒園> 533000）

“三位一體”新型班級管理模式在幼兒園的運用

何彥明

（廣西壯族自治區(qū)百色民族高級中學<幼兒園> 533000）

“三位一體”的新型幼兒園班級管理工作能夠更好的平衡幼兒、家長與幼兒園之間的教育聯系，做好班級管理工作，對于幼兒的身心發(fā)展和幼兒園的發(fā)展都具有十分重要的意義。

幼兒園 精細化 家庭教育

幼兒園是幼兒接受教育一個非常重要的活動場所，對幼兒身心健康發(fā)展有著非常重要的意義，因此需要人們給予幼兒園管理工作一定的重視，在管理中合理的增加“三位一體”新型班級管理模式的應用，從而促進幼兒園管理水平的提升。

一、幼兒園“三位一體”班級管理模式的必要性

幼兒園班級管理是針對3－6歲的幼兒進行管理，因此幼兒園班級管理工作的服務性以及瑣碎性非常強，同時還需要班級管理具備有生活性，導向性，科學性以及教育性。幼兒園班級管理需要在尊重幼兒的基礎上對幼兒起到引導作用，從而培養(yǎng)幼兒解決問題的能力以及自主學習活動的能力，而不只是順從幼兒。在幼兒園教育中幼兒園、家長以及幼兒是三個非常重要的主體，只有將這三者之間的關系有效的協調好，才能使幼兒獲得全面的發(fā)展。現階段時代在不斷發(fā)展，幼兒園教育管理也在不斷的前進和發(fā)展，因此有必要進行“三位一體”的班級管理方式，即要將提高家長的教育水平，教師的教育水平以及幼兒的身心健康全面發(fā)展為本，從而促進幼兒園，家長和幼兒的共同提高。

二、幼兒園新型班級管理模式的基本原則

1.以幼兒為本的原則

現代教育管理工作中的一個非常基本的原則就是要以學生為本，因此該原則在幼兒園管理中同樣適用，“三位一體”新型班級管理模式強調的是幼兒園、家長以及幼兒這三者之間的協調關系。以幼兒為本需要教師在對幼兒進行管理時全面了解幼兒的生理特征以及心理特征，同時又允許幼兒之間存在一定的差異、并且尊重他們的差異，從而使每一個幼兒都能夠得到健康全面的發(fā)展。

2.整體協調的原則

在“三位一體”班級管理模式中存在有多個部分，因此在展開具體的管理工作時需要將整體工作協調好，從而促進班級幼兒的良好發(fā)展。班級管理工作的整體具體指以下兩方面的內容：一是教師不僅要關注到全體幼兒的發(fā)展情況，也要關注到每一個幼兒的個體差異，尊重幼兒個性，讓他們得以均衡發(fā)展。二是要注重幼兒園教育和家庭教育這兩者之間的協調，讓幼兒園教育理念影響、輻射到家庭教育中，使家長了解幼兒園教育，明確教育目標，從而能更好地配合老師，達到家園同步。

3.保教結合的原則

保教結合原則是指在幼兒園的教育教學活動中，教師要樹立保教并重的思想，把教育和保育有機的結合起來，使幼兒在健康成長的同時增長知識和技能；發(fā)展智力的同時形成良好的品德和行為習慣，身心得到全面發(fā)展。保育和教育是幼兒園教育的兩個方面，各有自己的主要職能，但保育和教育又必須是相互結合、相互統(tǒng)一的，這是由幼兒身心發(fā)展決定的。保教合一的原則是幼兒園教育的基本原則，忽視任何一方面都將影響幼兒的健康發(fā)展，這不僅為幼兒園長期的教育實踐所證實，也為幼兒生理心理發(fā)展的規(guī)律所證實，保教結合決不是形式上的結合，而應當是實質上的結合。因此保教結合也是開展“三位一體”管理模式應該遵循的一個原則，通過保教結合的教育讓幼兒的身心得到健康發(fā)展。

三、“三位一體”班級管理模式探討

1.常規(guī)管理為基本

“沒有規(guī)矩，不成方圓。”常規(guī)看似無形，因為它不像一次教學活動那么凸顯成效，其實它無處不在，必須融合并貫穿于幼兒的一日活動之中。那么在具體實踐中，如何利用積極有效策略建立良好的幼兒園班級常規(guī)呢？

我認為：一是注重細節(jié)，持之以恒 。首先要求教師在日常教育中做到師幼共同制定規(guī)則，這樣孩子更易于接受，也會更主動。其次是運用音樂、故事等手段協助建立常規(guī)。再就是將“外在要求”變?yōu)椤皟仍诩o律”。二是運用榜樣示范作用，調動幼兒遵守常規(guī)的積極性。教師要身體力行，主動遵守常規(guī)，樹立幼兒榜樣，互相學習。三是要求統(tǒng)一，保持常規(guī)管理一貫性 。班級保教人員密切配合，要求統(tǒng)一，家園之間緊密合作，協調一致。例如，在家里吃飯時幼兒可能會隨意走動，由家長喂飯，隨意放置玩具等東西，但是在幼兒園幼兒這樣的行為都是不允許的，而是按要求分類將玩具、學習材料放到指定的位置[1]。

2.精細化管理是班級管理的核心

精細化管理具體是指在班級管理中，不論是準備，過程還是結果都必須要足夠精細，在精細化管理中的一項核心內容就是將不同層次的管理工作的目標都進行精細化的制定，因為在幼兒園管理中，從來沒有小事，所有的事情都和幼兒的發(fā)展有著很重要的聯系，所以在管理中需要將所有的事情都精細化。這就需要教師真正認真的去感受幼兒的實際需求，學會用愛去感化幼兒的心靈，真正的去為幼兒提供服務，從而使幼兒愿意真心的去接受這個老師。教師在對幼兒展開精細化管理工作時，需要對每一個幼兒的行為習慣以及一些思維特點進行認真細致觀察，僅僅只是依靠生活習慣來對學生進行引導是遠遠不夠的，還需要找出幼兒存在的一些不良習慣，將這些不良習慣作為管理的出發(fā)點，幫助幼兒制定一個逐漸將這個不良習慣改正的計劃，從而使幼兒的不良習慣在精細化管理中得到及時的糾正。另外，教師還需要從自身做起，為幼兒樹立一個良好的榜樣，從而培養(yǎng)幼兒認真細致的生活態(tài)度[2]。

3.家庭教育是班級管理的有效輔助

幼兒不僅僅在幼兒園接受教育，在家庭也是幼兒接受教育的一個重要的場所，因此在“三位一體”管理中我們不能忽視家庭教育的重視性。《幼兒園教育指導綱要》明確指出：家庭是重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。怎樣有效利用好家長資源來達到我們班級管理的目標呢？首先要明確家園結合與班級管理的關系。在班級管理中，有些活動我們或征求家長的意見，或讓家長參與指導，并指導家長配合開展班級管理的工作，幫助家長轉變教育觀念、行為，提高家庭教育能力。向家長宣傳幼兒教育的目標、要求，以便家園合作，形成合力，促進幼兒身心健康發(fā)展。其次家園合作形式的多樣化有利于班級管理的開展。 為了調動家長參與班級建設管理的積極性，可通過召開家長會、家長開放日、親子活動等架起老師和家長交流溝通的橋梁，讓家長了解到只有自身切實地參與孩子的活動，才能促使幼兒身心和諧地發(fā)展，才能使我們的班級管理做得更好。家園間要建立經常性的雙向溝通，家園雙方要隨時互通信息、交流看法，這樣教師才能全面了解孩子的發(fā)展情況，從而在教育上達到共識，保持同步，提高班級管理質量。

結語

綜上所述，“三位一體”新型班級管理模式對保障幼兒能健康成長有著非常重要的意義，因此需要各幼兒園意識到“三位一體”管理模式的重要性，采取有效的措施增加該管理模式的應用，從而使幼兒處在一個良好的教育環(huán)境中得以全面發(fā)展。

[1]曹玲.幼兒園"三位一體"新型班級管理模式的運用[J].科技資訊,2015,13(34):156,160.

[2]顧蕓."三位一體"新型班級管理模式在幼兒園的實施[J].作文成功之路（上旬）,2016,(9):34.

[2]《幼兒園教育指導綱要》。