談初中語文教學(xué)評價

張愛如

（江蘇省沭陽縣李恒初級中學(xué) 江蘇沐陽 223600）

談初中語文教學(xué)評價

張愛如

（江蘇省沭陽縣李恒初級中學(xué) 江蘇沐陽 223600）

本文從教學(xué)評價的概念和內(nèi)容出發(fā)，分析了初中語文教學(xué)評價的目的，重點探討了提高初中語文教學(xué)評價水平的思路：評價中必須強調(diào)學(xué)生的發(fā)展過程；將定量評價與定性評價有效結(jié)合；在評價中正確運用鼓勵和批評，促進學(xué)生發(fā)展；教學(xué)評價更加藝術(shù)化；將過程評價與結(jié)果評價有效結(jié)合。

教學(xué)評價 定量評價 結(jié)果評價 過程評價

新一輪語文課程改革在全國產(chǎn)生了重大影響。經(jīng)過幾年的課改，我們的課堂已經(jīng)有了明顯的變化。但是不容樂觀的是：當(dāng)前語文課堂仍然存在著許多違背新課程理念的教學(xué)行為和教學(xué)問題，現(xiàn)結(jié)合我市語文課堂教學(xué)實際，提出所存在的問題，以引起注意并探詢解決問題的方案，以確保實驗工作的順利推進和有效實施。[1]

一、教學(xué)評價概述

所謂教學(xué)評價，就是對教學(xué)的工作質(zhì)量進行測量、分析和評定。通有效的教學(xué)評價可以提高初中語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，它是為教學(xué)決策服務(wù)的活動。

教學(xué)評價的內(nèi)容包括對教師教學(xué)水平的評價、對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價、對教學(xué)內(nèi)容的評價、對教學(xué)方法和手段的評價、對教學(xué)管理方式的評價以及對教學(xué)環(huán)境的科學(xué)評價等，在這諸多的評價中，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)水平的評價是最關(guān)鍵的。為此，本文重點從這兩方面對教學(xué)評價進行了探討。[2]

本文從教學(xué)評價的概念和內(nèi)容出發(fā)，分析了初中語文教學(xué)評價的目的，接著重點探討了提高初中語文教學(xué)評價水平的思路，最后得出結(jié)論：在以后的初中語文教學(xué)中，我們必須不斷創(chuàng)新教學(xué)評價思路和方法，在評價中平衡好學(xué)生個體之間的差異，做到以人為本，從而有效地促進學(xué)生全面發(fā)展。[3]

二、初中語文教學(xué)評價的目的

對于初中語文教學(xué)的評價，不同目的會有不同的評價標準、評價內(nèi)容和評價方法。總結(jié)性評價的目的是為了區(qū)分評價對象的優(yōu)劣，而形式性評價則是通過有效的分析來改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而提高教學(xué)質(zhì)量。由此可見，形式性評價才是開展初中語文教學(xué)評價的根本目的。為了達到這一目的，必須要求教師有效把握形式性評價的作用；充分利用好教學(xué)評價的導(dǎo)向、啟發(fā)以及創(chuàng)造功能；評價中注重學(xué)生的差異，以此來激勵學(xué)生。

三、提高初中語文教學(xué)評價水平的思路

筆者根據(jù)多年的初中語文教學(xué)的工作經(jīng)驗，結(jié)合相關(guān)的初中語文教學(xué)評價的相關(guān)資料和文獻，總結(jié)出如下提高初中語文教學(xué)評價水平的思路：評價中必須強調(diào)學(xué)生的發(fā)展過程；將定量評價與定性評價有效結(jié)合；在評價中正確運用鼓勵和批評，促進學(xué)生發(fā)展；讓教學(xué)評價更加藝術(shù)化；將過程評價與結(jié)果評價有效結(jié)合。

1.評價中必須強調(diào)學(xué)生的發(fā)展過程

學(xué)生的進步和發(fā)展，是教學(xué)評價追求的目標。根據(jù)發(fā)展性目標，以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生知識的習(xí)得、能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的形成。同時，強調(diào)評價者始終在友愛、信任、尊重的基礎(chǔ)上充分肯定學(xué)生的優(yōu)點和進步，用辯證的觀點、發(fā)展性思想對待學(xué)生成長中的問題。

2.將定量評價與定性評價有效結(jié)合

定量評價與定性評價可通過下表來展示。

從上中，我們可以明確看出定量評價和定性評價的異同。為此，要想有效地進行教學(xué)評價，必須將兩者有機結(jié)合，同時要更加重視定性評價。以此在定量評價與定性評價中體現(xiàn)互動性原則、多樣性原則、激勵性原則。

3.在評價中正確運用鼓勵和批評，促進學(xué)生發(fā)展

對學(xué)生多加鼓勵，可以幫助學(xué)生樹立自信，同時有效的批評也可以糾正學(xué)生的錯誤思想。為此，在教學(xué)評價中要正確運用鼓勵和批評，促進學(xué)生發(fā)展。具體做法為：第一，在真情鼓勵、贊賞中，有效促進學(xué)生成長；第二，要用寬容的心、睿智的語言來對學(xué)生進行呵護、開導(dǎo)；第三，要正確運用批評和懲罰。

4.讓教學(xué)評價更加藝術(shù)化

教師的評價無論是表揚還是批評，都應(yīng)是通過恰當(dāng)?shù)姆绞絹砑顚W(xué)生不斷進取。若表揚批評不得體，場合不恰當(dāng)，就會事與愿違，產(chǎn)生負面效應(yīng)。這就要求評價要講究藝術(shù)性。評價的語言要正確生動，有趣味性和感染力。要讓評價的語言如涓涓細流滋潤著學(xué)生的心田，促使學(xué)生產(chǎn)生上進的力量。

5.將過程評價與結(jié)果評價有效結(jié)合

所謂過程評價就是對學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程的評價，通過評價了解學(xué)生發(fā)展中的需求，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛質(zhì)，以此幫助學(xué)生認識自己，建立自信。結(jié)果評價就是對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的有效評價。教學(xué)中必須有效結(jié)合過程評價和結(jié)果評價，在評價中多鼓勵學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終充滿信心。

四、初中語文教學(xué)評價標準的匡正

1.是否達成目標，有很好的效能。一節(jié)課是否成功，我們最終是要看教師能否落實好教學(xué)目標，并且要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何。如果學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，而且不同層次的學(xué)生都有收獲，教學(xué)重難點能較好地落實，這種教學(xué)效果是比較理想的；反之，如果課堂只是老師的教學(xué)技能的“表演”，學(xué)生參與活動少，積極性不高，只有少部分學(xué)生掌握知識的話教學(xué)效果就不理想。

2.學(xué)生是否進有效學(xué)習(xí)，自主建構(gòu)知識。有效的教學(xué)應(yīng)為學(xué)生的主動建構(gòu)提供學(xué)習(xí)材料、時間以及空間上的保障，學(xué)生主動建構(gòu)必然要借助一定的操作對象，因此教師在教學(xué)過程中必須為學(xué)生的主動建構(gòu)提供一定的學(xué)習(xí)材料。反對過于簡單化地處理學(xué)習(xí)內(nèi)容，真正把學(xué)習(xí)置于真實的、復(fù)雜的情境之中，從而使學(xué)習(xí)能適應(yīng)不同的問題情境，在實際生活中能有更廣泛的遷移。

3.是否更新理念，“目中有人”。新課程的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。為了實現(xiàn)這一理念，教師必須要更新教育觀念，努力在實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。在課堂學(xué)習(xí)中，應(yīng)遵循一切以學(xué)生的發(fā)展為本的原則，從學(xué)生的實際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，相信學(xué)生存在著學(xué)習(xí)的需求，竭力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生逐步實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

總之，“教為了不教”，“教無定法”，讓我們的語文課多一點溫馨，多一點生氣、多一些人文的氣息，在每一堂四十五分鐘的語文課上，本著“得法于課內(nèi)、運用于課外”的原則，培養(yǎng)出個性化的學(xué)生，培養(yǎng)出會思考、懂學(xué)習(xí)的學(xué)生。

[1]吳利文.科學(xué)評價共建自信——科學(xué)課堂教學(xué)評價與實施探微[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報，2006，（S1）.

[2]郭武江.科學(xué)實施教學(xué)評價提高學(xué)生語文素養(yǎng)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008，（15）.

[3]劉智瑜.對初中語文教學(xué)評價的認識[J].新課程（教育學(xué)術(shù)版），2009，（07）.