小學生語文學習興趣培養(yǎng)的實踐性探索

王 蘭

（吉林省長春市九臺區(qū)營城第一中心學校 吉林長春 130000）

小學生語文學習興趣培養(yǎng)的實踐性探索

王 蘭

（吉林省長春市九臺區(qū)營城第一中心學校 吉林長春 130000）

教育教學的快速發(fā)展，在小學語文教學過程中，除了要教會學生語文基本知識外，還應(yīng)該注重提升學生語文綜合應(yīng)用能力，增強學生情感體驗。實現(xiàn)這一重要目標的前提就是激發(fā)學生學習興趣，提高語文教學效率。文章立足于小學語文課堂教學現(xiàn)狀，分析了小學生語文學習興趣培養(yǎng)的實踐性策略。

小學語文 課堂教學 學習興趣 教學策略

教師在小學語文教學過程中，應(yīng)該注重豐富教學方法，創(chuàng)新教學形式，采取學生喜聞樂見的方式開展教學。只有根據(jù)學生的興趣愛好開展語文教學，才能夠保證學生更加有效地學習語文知識，提升語文綜合能力。[1]

一、教師應(yīng)該注重提升自身魅力，吸引學生學習興趣

由于小學生年齡比較小，認知能力不夠強，所以學生對于教師的敬畏和崇拜現(xiàn)象比較明顯。在這個階段，學生非常容易因為喜歡教師而喜歡上該學科的學習。所以，這就要求教師應(yīng)該注重自身綜合素質(zhì)的提升，提高自身的人格魅力，從而給學生樹立良好的榜樣作用。作為教師來說，主要的工作就是做好學科教學，培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才，體現(xiàn)在小學語文教學過程中，就是培養(yǎng)學生語文綜合應(yīng)用能力，提升學生的綜合素質(zhì)。所以，教師只有注重自身魅力的提升，使學生喜歡語文教師，喜歡學習語文學科，才能夠?qū)崿F(xiàn)這些目標，更加有效地完成教學任務(wù)。尤其是隨著素質(zhì)教育的逐漸深入，語文教學應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的綜合能力。這就對于教師語文教學工作提出了更高的要求，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生在語文學習過程中獲得更加有效的鍛煉。[2]

二、創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生學習興趣

小學生的特點就是對于形象事物的興趣比較濃厚，并且對于事物的特點的記憶能力也比較強。所以，在小學語文教學過程中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方法來激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠更加有效地融入到語文教學過程中，起到很好的教學效果。例如，在學習《田忌賽馬》的時候，教師可以創(chuàng)設(shè)一個賽馬的情境。教師在課上的時候拿著馬的教具，然后讓學生安排戰(zhàn)馬出戰(zhàn)。通過創(chuàng)設(shè)這樣的情境，教師可以讓學生思考田忌為什么會選擇文中的這種方式進行比賽，有沒有別的安排的可能。通過創(chuàng)設(shè)這種情境，使用馬的模型教具，可以使學生對于語文知識學習產(chǎn)生濃厚的學習。學生學習的積極性得到了很好的保證，學習的效率自然會大大提高，學生的綜合能力會得到有效的提升。[3]

三、組織豐富的語文活動，調(diào)動學生學習的積極性

在小學語文教學過程中，想要激發(fā)學生學習的興趣，要求教師首先應(yīng)該注重發(fā)揮學生的主體性，使學生在教學過程中扮演更加重要的角色。只有學生的主體作用得到有效的發(fā)揮，學生參與學習的積極性才會大大提高，學生對于語文學習才會有濃厚的興趣。小學生往往對于周圍事物的好奇心會比較重，所以，教師可以通過才開豐富的語文活動，滿足學生的好奇心，從而有效激發(fā)學生參與語文學習的積極性。例如，在學習了《我的戰(zhàn)友邱少云》之后，教師可以組織學生進行演講比賽，從自己的角度，用自己的語言講述一下邱少云的故事。在學生積累了一定的古詩后，教師可以組織學生開展古詩背誦會，根據(jù)作者或者古詩內(nèi)容，說出古詩的題目，然后進行背誦比賽。在這種比賽的驅(qū)動下，學生參與語文學習的積極性會大大提高，對于語文學習會產(chǎn)生濃厚的興趣，學習的效率得到了很好的保證。

四、開展小組合作學習，培養(yǎng)學生學習興趣

在小學語文教學過程中，通過開展小組合作學習，能夠有效培養(yǎng)學生學習的興趣?？梢允箤W生在小組內(nèi)借助群體的力量，快速解決語文問題，提高學習的效率，降低學習難度。所以，這就要求教師在小學語文教學過程中，應(yīng)該為學生創(chuàng)造小組合作學習的空間，使學生能夠在小組合作學習中實現(xiàn)能力的提升，實現(xiàn)教學的最終目標。

例如，在學習《海豚救人》的時候，教師可以提出這樣的問題：文章題目為海豚救人，作者想要通過文章表達什么情感？然后，教師可以組織學生開展小組探究學習。通過在小學中進行研究和討論，學生分享自己的觀點和思路，能夠使學生對于這個問題有更好的理解。小組合作方式使語文問題更加簡單，學生學習的興趣得到了有效激發(fā)，學習的積極性大大提高。

五、完善教學評價，提升學生學習自信心

當前，在小學語文教學過程中，有的時候因為教師對于教學或者學生的學習活動缺少有效的評價，導致學生語文綜合應(yīng)用能力提升緩慢，學生對于語文學習的方向不夠明確。針對這樣的情況，要求教師應(yīng)該注重完善教學評價，建立教學評價機制。通過有效的評價，使學生學習的積極性得到激發(fā)，提高學生學習的自信心。這樣能夠使學生學習的興趣得到激發(fā)，提高教學效率。例如在學習了古詩三首《楓橋夜泊》、《別董大》、《暮江吟》之后，對于可以有效理解和快速背誦的學生，教師應(yīng)該進行鼓勵，肯定學生的努力和學習成果。對于沒能夠有效背誦的學生，教師應(yīng)該在肯定其努力的基礎(chǔ)上，指出其在學習過程中的問題。從而有效解決問題，提高語文學習的有效性，激發(fā)學習的興趣。

結(jié)語

綜上所述，在小學語文教學過程中，想要提高語文教學效率，就需要教師注重培養(yǎng)學生學習語文知識的積極性，使學生能夠更加積極主動地參與語文教學中。教師在實際教學過程中，應(yīng)該注重結(jié)合生活開展教學，創(chuàng)設(shè)學生喜歡的情境，使學生對于語文教學產(chǎn)生濃厚的興趣，保證教學的效率。同時，教師應(yīng)該注重學生主體性的發(fā)揮，使學生學習的積極性和主動性得到有效發(fā)揮，讓學生在語文教學過程中扮演更加重要的角色。只有這樣，才能夠使學生對于語文學習產(chǎn)生濃厚的興趣，有效保證教學的質(zhì)量和水平。

[1]王春榮.如何培養(yǎng)小學生的語文學習興趣[J].學周刊.2015(08)

[2]趙林卓.如何培養(yǎng)小學生的語文學習興趣[J].學周刊.2015(20)

[3]武麗敏.淺談小學生語文學習興趣的培養(yǎng)[J].學周刊.2015(26)