淺談創(chuàng)設情境教學法在初中物理教學中的應用

胡道剛

（江蘇省沭陽縣十字初級中學 江蘇沐陽 223622）

淺談創(chuàng)設情境教學法在初中物理教學中的應用

胡道剛

（江蘇省沭陽縣十字初級中學 江蘇沐陽 223622）

隨著素質教育的不斷深入，當前初中物理就需要尋求全新的教學方法，初中物理是推行各項教學改革以及素質教育的基本科學，對學生在人生中的發(fā)展都有非常重要的意義。在當前教學背景下，對學生的綜合素質有了更高的要求，要求學生初中物理學習過程中養(yǎng)成正確的價值取向。物理教師要善于調動學生的積極性，加強初中物理課堂質量。因此，初中物理教師就需要改變傳統(tǒng)的教學模式，尋求全新的初中物理教學途徑。

情境教學法 初中物理教學 應用方法

引言

當前教學背景下，傳統(tǒng)的初中物理課堂教學模式出現(xiàn)了許多弊端，因此，從事這方面的教育人員就需要對教學模式進行改變。在這情況下，衍生了許多的教學方法，情境教學法就是在此背景下教學效果比較好的一種。因此，在初中物理教學上，教師就需要大力推行情境教學法，加強情境教學的使用頻率，提高初中物理教學效率。在本文中主要闡述創(chuàng)設情境教學法在初中物理中的應用。[1]

一、初中物理應用情境教學法的作用

情境教學法的主要作用就是培養(yǎng)學生學習積極性，使課堂教學效果達到最佳，具體在實施過程中，教師要利用相關的輔助手段，通過視頻、音頻、圖片等等途徑，最大程度上加強課堂教學效率。對于情境教學法來說，各種輔助教學設備是必不可少的，多媒體教學設備就能夠最大化情境教學的效果，多媒體教學設備能夠使學生的注意力高度集中，實現(xiàn)聲話同步，將相關的課堂教學更加生動的體現(xiàn)出來，這樣學生就能夠有更好的感官享受，其學習積極性和求職欲望自然而然就會展現(xiàn)出來，這樣就能夠投入更多的精力到相關的學習活動之中；除此之外，情境教學法對學生的合作能力也有一定的提升作用。情境教學法具備的特點能夠將相關內容更加真實和具體的體現(xiàn)出來，有助于相關教學任務順利進行，初中物理教學可以利用這一點，將相關物理知識更好的體現(xiàn)在學生面前，課堂上教師要有根據不同的教學目的，針對性的開展教學活動。[2]

二、初中物理教學過程中具體開展情境教學法的相關運用

在初中物理教學中，物理教師必須要結合相關的教學內容以及學生現(xiàn)階段的實際身心特點，針對性的制定教學計劃，這樣才能夠使情境教學法起到最好的效果。[3]

1．實現(xiàn)教學情境生活化

物理是一項應用性比較強的學科，在生活中處處都存在物理的身影。因此，教師在制定相關教學情境的時候，就要保證與現(xiàn)實生活的關聯(lián)性。在現(xiàn)階段初中物理教材中，涉及的相關內容對學生來說還是比較豐富的，故事性比較強，相關的形象塑造也比較有針對性，因此，教學情境的設定就要實現(xiàn)情景相融。在具體制定教學情境的過程中，要立足教材的實際內容，充分調動學生的想象力。對于初中生來說，在物理學習中結合相關的生活情境，其主觀能動性就會有一定程度的上升，能夠探索書本中的內容與生活存在的差異。實現(xiàn)教學情境生活化，能夠使教材與生活更加緊密的聯(lián)系起來，從而加強初中物理的課堂教學質量。[4]

2．結合具體教學內容設置教學情境

在初中語文中創(chuàng)設教學情境，不僅僅要實現(xiàn)生活化，還要重視書本上的內容，初中課本經過不斷改編，其內容對學生來說已經足夠，許多編書人員在編書過程中就已經考慮到相關教學情境的設置。在這種情況下，如果小學教師還一味的按照傳統(tǒng)的教學模式進行教學，就是閑的課堂過于死板，不能夠真正發(fā)揮教材的作用。

3．再創(chuàng)情境留出問題

經驗豐富的物理教師往往不會因為一堂課堂的鈴聲作為終結方式，而是能夠采取合適的方法對物理課堂進行延伸。當一堂物理課結束之后，學生們還沒有從學習的狀態(tài)中脫離出來，教師就要充分利用學生的這一心理特征，再創(chuàng)情境留出問題，就是設置學生在課后也能夠應用到的教學情境，這樣學生在課后就能夠利用教師留出的教學情境，對本節(jié)物理課程學習的相關知識進行談論，加上一定的生活環(huán)境，促進了物理與生活的結合。

三、初中物理教學創(chuàng)設問題情境的幾點策略

1．結合物理實驗創(chuàng)設問題情境

初中物理學習屬于比較復雜的，利用相關的物理實驗能夠將比較抽象的知識直觀化，這樣學生就能夠在學習中起到事半功倍的效果。在實際的初中物理課堂上，教師一定要對學生的認知規(guī)律有了解，并且能夠根據學生的實際知識儲備，針對性的創(chuàng)設問題情境。在相應教學活動中為學生創(chuàng)設問題情境，然后再配合物理實驗為輔助教學手段，使學生可以深層次刨析問題，加強自身的主體地位，并可以在原有基礎上，提出自身的意見和建議，靈活的進行物理學習。

2．理論聯(lián)系實際創(chuàng)設問題情境

在實際初中物理課堂教學上，教師可以理論聯(lián)系實際創(chuàng)設問題情境，可以根據當前比較熱點的話題或學生平時接觸比較多的事物，這樣學生就能夠了解物理學習與生活的聯(lián)系，了解物理學習對自身發(fā)展的意義。教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，擺脫在應試教育背景下遺留的錯誤想法，將更多的教學資源傾斜到培養(yǎng)學生的綜合能力方面，使初中物理教育貼合時代背景。實現(xiàn)物理學習的實用性，充分調動學生對物理學習的熱情，讓學生在各項學習活動中都能感受到成就感，促進初中物理教學質量。

3．結合社會問題創(chuàng)設問題情境

學習人員的自身經驗、所處環(huán)境以及自身的情感特征與相關的學習內容進行結合時，才會達到最佳的學習效率；學生發(fā)自內心的去學習相應知識和技能，才可以熟練掌握并且在實際生活中進行應用。因此，激發(fā)學生對初中物理的興趣并不是很難的問題，教師可以向學生展示物理對社會的作用、比較偉大的物理發(fā)現(xiàn)、能夠展現(xiàn)物理真實性的圖像等等，都有可能在很大程度上調動學生對物理學習的主觀欲望。學生只要能夠產生足夠強大的學習動機，了解自身應該背負的責任，就可以對物理學習有更加正確的認知。

結語

總之，在當前教學環(huán)境下，在初中物理中開展情境教學是非常有必要的。社會對人才的要求越來越高，因此學校在進行相關教學活動的時候也要有更高的標準，物理教師要注意改變傳統(tǒng)教學方法，這是時代發(fā)展的必然趨勢。利用教學情境，為學生展開生活化教學，幫助學生更好的理解物理知識內容，使初中物理課堂教學質量越來越好。

[1]李超.基于認知心理學的初中物理情境教學的實踐研究[D].華東師范大學,2009.

[2]黃麗芬.新課程背景下初中物理情境教學的設計[J].考試周刊,2016

[3]郭志鵬.新課程背景下初中物理情境教學的設計[J].中國科教創(chuàng)新導刊,2013.

[4]陳巧鳳.初中物理的情境教學策略[J].考試周刊,2013.