激發寫字興趣 提高書寫能力

張麗萍

（遼寧省東港市新城區中心小學 遼寧東港 118300）

激發寫字興趣 提高書寫能力

張麗萍

（遼寧省東港市新城區中心小學 遼寧東港 118300）

寫字是小學生應具備的基本語文素養，從多年教學實踐總結出行之有效的寫字教學經驗中發現書寫興趣、書寫習慣、書寫技巧及書寫實踐對于小學生寫好字非常關鍵。教師通過對這幾點的把握能夠有效地提高小學生寫字能力。

寫字 興趣 習慣 技巧 實踐

近年來寫字教學常被忽視，中央電視臺的“漢字聽寫大會”節目播放后廣大教 育人士對當前學生“漢字書寫能力”狀況表現出種種擔憂。學生對寫字缺乏興趣書寫水平每況愈下，與不重視寫字教學有較大關系。2011年版語文課程標準在“總體目標和內容”中要求“能正確工整地書寫漢字并有一定的速度”在“學段目標與內容”中提出各學段寫字教學的具體要求可見對寫字教學的高度重視。

一、故事引領 激發濃厚的書寫興趣

寫字是小學生應具備的一項重要的語文基本功，是鞏固漢字學習的手段，對提高學生的文化素養起著重要作用。小學生必須從小打好寫字基礎，對小學生而言，寫一手好字并非易事寫字教學中的空洞說教，練字過程中的機械臨摹，都會使學生感到索然無味。興趣是最好的老師，一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐并從中產生愉快的情緒和體驗。因此，教師應該十分注重學生寫字興趣的激發和培養在課堂教學中巧妙地講故事，能激發學生興趣，啟迪思維，提高其自覺性，使學生成為學習的主體。小學生喜歡聽故事，教師可以在學生練字時講一講書法史上膾炙人口的書法家故事，通過生動的故事，讓學生明道理，學知識，激起對寫字的興趣和熱情在潛移默化中養成持之以恒的寫字意志。[1]

對初學寫字者，筆者以故事激發其民族自豪感，使之明白漢字書法是中華民族獨有的藝術瑰寶，繼承和發揚民族文化是責無旁貸的使命，對消極練字者，筆者以王羲之臨池學書、墨染池水的故事鼓勵他們勤奮練字，對缺乏毅力者，筆者以三國鐘鷂抱犢山三年學書的故事勉勵他們自強不息……教師以故事引領，學生受到感染，對故事中的書法家崇拜不已，對寫字產生濃厚興趣，也便有了寫好字的強烈愿望。[2]

二、以人為本 培養良好的書寫習慣

俗話說:“ 字如其人”字的外形常能反映一個人的個性特征。近年來。有人通過筆跡的筆畫和字形，解碼個體的人格特質，分析人的思維模式、心態、行為習慣和健康狀況，筆者對學生個性及字形特征了如指掌，在批閱作業時能以字推人，熟知字大如卵者為錢某某，字跡潦草者為楊某某，字秀如玉者為王某某。猜中率十有八九，這緣于筆者對學生的長期觀察不同的個性形成不同風格的手跡有益于筆者進行有針對性的寫字輔導。[3]

《語文課程標準》要求“努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔”小學生正處于生長發育的關鍵時期，以正確的坐姿和握筆姿勢書寫，既有利于書寫的規范。

也有利于健康成長。寫字時，筆者要求學生要“頭正、肩平、身直、臂開、足穩”保持良好姿勢。要做到“ 三個一”即眼離書一尺，身離桌一拳，手離筆尖一寸在巡視時筆者不時地幫助學生擺正坐姿，手把手地糾正其握筆姿勢，筆者告訴學生，字如人臉涂涂改改，則不堪入目。字如人身，歪歪斜斜，則無法站穩。中國文字具備三美:意美以感心、音美以感耳、形美以感目。其中“形美”是漢字的一個突出特點，漢字方正端莊，內涵豐富筆者引導學生工整書寫，提醒性急者要絕慮凝神、心正氣和，浮躁者要虛懷若谷、博采眾長、粗心者要一筆一畫、心細如針。黃庭堅說:“學書須要胸中有道義，又廣之以圣哲之學，書乃可貴”。

三、關注細節 掌握規范的書寫技巧

《語文課程標準》 指出:“按照規范要求認真寫好漢字是教學的基本要求”要求學生“掌握漢字的基本筆畫和常用的部首。能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構，初步感受漢字的形體美”。小學生如果不能正確掌握漢字的基本筆畫按筆順規則書寫，一旦形成習慣，糾正起來很難。更無從談起字的間架結構和形體美。因此，筆者在寫字教學中非常關注學生書寫的規范性。

1．細致的筆畫訓練每一個漢字都是由基本筆畫構成

寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫，注意每一個筆畫的起筆、運筆、收筆。只有掌握了起筆、運筆、收筆的方法后，才能寫好字。筆者在低年級寫字教學中引導學生認識基本筆畫的同時進行精心的筆畫書寫指導，為學生寫好漢字打下扎實的基礎。如教學“橫” 畫時，提醒學生“橫”畫看似簡單，但寫好“橫”畫運筆是有輕重緩急的。筆者引用了一首兒歌:“起筆輕運筆快，頓一下要回鋒。左邊低右邊高，一筆寫成才較好。”學生一開始不理解但通過反復吟讀，漸漸明白要點，并按照兒歌提示反復訓練，“橫”也就越寫越漂亮了。

2．嚴謹的筆順書寫

只有按筆順規則書寫才能把字寫得又好又快，在每次進行生字教學時，筆者都要把生字工工整整地范寫在黑板上，范寫的同時要求學生伸出右手食指書空跟寫，學生邊看邊寫，筆畫筆順牢記于心。漢字的筆順是有規律可循的。為了方便學生掌握正確筆順規則，筆者讓學生熟記“漢字筆順口訣”即先橫后豎，從左到右，先撇后捺，從上到下，先中間后兩邊，先里頭后封口。學生邊讀邊悟，反復實踐，基本解決了倒筆亂筆問題。筆畫訓練到位，對字形結構有了整體認識，并能按照筆順規則正確書寫，學生掌握了一定的書寫技巧。字的形體美效果就水到渠成了。

[1]李金虎.例談加強小學生寫字能力的培養[J].小學語文教學2012（11）.

[2]劉俠.小學生寫字習慣的培養[J].吉林教育2013（11）.

[3]沈鳴.小學生寫字用格論[J].上海師范大學學報:教育科學版2000（3）.