芻議美術教學中如何培養學生的創新意識，提高創新能力

徐 陽

（沈陽市蘇家屯區少年宮 110101 遼寧沈陽）

芻議美術教學中如何培養學生的創新意識，提高創新能力

徐 陽

（沈陽市蘇家屯區少年宮 110101 遼寧沈陽）

美術教育是對學生進行美育的重要途徑，近幾年我們國家也非常重視美術教育。實踐證明，美術教育是學生身體發展水平，知覺能力、情感態度和生活經驗的自然產物，美術教育要靠得當的教學方法去完成。教師要轉變教學觀念，要有創造性思維，采取不同的教學方法來活躍課堂，正確的引導，才能培養學生的創新意識，提高創新能力。

美術教學 創新意識 創新能力

一、了解學生心理，培養學生的學習興趣

教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“問題不在于教他各種學問，而在于培養好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教以研究學問的方法?！笨梢妼W習興趣的重要性。一個人當他對某種事物發生興趣時，學習愿望總是在一定的情境中發生的。離開一定的興趣，學生的學習愿望就會成為無源之水，無本之木。[1]

美術教育，形象生動，鮮明直觀，在對學生進行美育，促進智力發展和進行思想品德教育等方面，有它特有的優勢。任課教師要在課堂上根據學生興趣特點與認知的規律，努力為學生創造一個輕松愉快，有趣味的學習環境和氣氛，消除學生心中的學習壓力，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。[2]

充分利用學校的多媒體電教手段為學生多角度，多方面，提供大量直觀，形象的感性材料，對培養學生的美術興趣十分有利。比如欣賞課，有些作品經過幾次印刷，色彩效果差，圖片又不多，很難引起學生的興趣，也就不能激發學生的美感。教師如果運用現有的教學設備，如掛圖、畫冊、錄象、幻燈、光碟等，讓學生觀看欣賞。通過聲音、圖像、音樂刺激學生，激發學生興趣。通過生動豐富的素材資料，將學生從課堂枯燥的說教中解脫出來。只有通過大量作品欣賞，教學示范，才能使學生增加感性的認識，才能激發學生的興趣。學生在不斷的藝術熏陶中，才能提高自己的創造能力。再比如國畫課，教師示范很麻煩，而且學生也不容易觀看，我們就可以用 VCD通過電視來演示。讓學生先欣賞作品，再觀看繪畫過程和技法表現。這樣就能夠激發學生的興趣，真正欣賞到美的內涵，同時也減輕了老師的負擔。[3]

二、營造創新氛圍，為學生提供創新的機會

美術教育不但能培養學生的審美情趣，而且對學生觀察力、想象力、創造力的培養和發展都有非常大的作用。教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”這就要求教師圍繞學生這一基本需要，為學生多提供創新的機會。

在教學中，我們應該主要讓學生多寫生繪畫，少臨摹，在簡單的寫生訓練后可用默寫的方式加強學生對事物特征的記憶表現，這樣可以使學生在觀察事物時認真仔細，經常進行這類練習可培養學生的想象力和創新力。

在教學中，設計開展一些有利于學生創新的活動，如“用畫筆美化我們的校園”活動，號召學生在教室外的瓷磚墻壁上繪出美妙的圖畫，美化校園環境。這一活動激發了學生的創作興趣，個個興高采烈，手揮畫筆，盡情的用畫筆創造美、展現著美，無拘無束地發揮著自己的豪情，施展了他們的美術才能，而且樂此不疲。還可以經常搞一些畫展：“我能行”、“我畫的最棒”、“露一手”、“看我的”等美術活動。這些活動給學生更多地表現自我、勇于創新的機會。

在教學中，要變“師道尊嚴”的師生關系為“教學相長”的朋友關系，時時為學生創造一種民主、寬松、和諧的課堂氣氛；要讓學生暢所欲言，敢于表達自己的觀點，張揚自己的個性；不要求學生作品非與示范作品一模一樣，學生有創新的地方，教師要及時的表揚、鼓勵。這樣學生處于寬松、自由的學習環境，心情較好、情緒愉快、觀察靈敏、思維活躍，有利于學生的創新意識的培養。

三、鼓勵學生大膽想象，發展創新思維

愛因斯坦認為，想象力比知識更重要，因為相對來說，知識是有限的，而人的想象力卻是無限的，概括著世界的一切，推動著進步。想象是創造力的基礎，沒有想象，就沒有創新。

培養和發展想象力是美術教學的重要任務之一。首先以聯想引導學生想象，縮短藝術與生活的距離。美術課中把現實生活中的藝術拉到學生的眼前，使課堂講述變成生動的影像展示，消除學生對學科知識的距離感，認識到現實中藝術無處不有的感受。如講雕塑的類型及美感時，通過校園、公園雕像、群像等，使學生感到藝術不僅能夠美化生活、美化環境，而且藝術就在我們身邊的道理。

其次，對于學生的神奇想象，教師要充分理解，積極引導，鼓勵學生展開想象的翅膀，大膽的進行藝術表現和創造。教師不要把知識技能看作僵死的東西，束縛學生的手腳，限制了他們的想象和創造空間，阻礙他們發揮自己的個性，實踐證明：積極鼓勵學生大膽想象，對培養學生學習美術的興趣，提高形象思維能力和繪畫水平，對于發展學生的思維有著不可低估的作用。[4]

再次，通過師生的雙邊活動，發揮學生作為學習主體的作用，調動學習的積極性，激發學生的求知欲和探索精神，鼓勵其創造性的完成作業。在教學實踐中，

學生才是教學的真正主體，教師的教必須服務于學生的學，教師是教學的組織者。教師的作用是最大限度的發揮每個學生的潛能，讓學生在學習中獲得充分發揮潛能的機會，主動的參與到教學過程中去，使他們在學習過程中實現“要我學”到“我要學”，再到“我會學”的飛躍，從而培養學生勇于探索，敢于創新的品質和個性。

總之，美術教學對于陶冶情操、啟迪智慧、促進學生的全面發展，具有重要的意義，對促進學生創新能力的發展有其獨到之處。教師要轉變觀念，在美術教學過程中，采用多元教育教學模式，積極促進對學生審美能力與創新性思維能力的培養，提高學生對美的認識，調動學生學習美術的熱情，在很大程度上幫助學生發現美、認識美、感知美，并最終提高學生的審美水平與創造性思維，從而達到美育的目的。

[1]孫濟生，劉向群.多媒體技術在現代教育中的應用[J].教育信息化.2004(10)

[2]林榮輝.關于美術學科教學法教學改革初探[J].藝術百家.2004(03)

[3]李昕.淺談中學美術新課改的特點和作用[J].泰山鄉鎮企業職工大學學報.2009(04)

[4]趙鵬.在小學美術教學中審美能力的培養探究[D].內蒙古師范大學2013