淺談高師院校物理專業學生物理素養的培養策略

李豪志

（太原師范學院 山西太原 030031）

淺談高師院校物理專業學生物理素養的培養策略

李豪志

（太原師范學院 山西太原 030031）

物理素養是科學素養在物理方面的反映，高師院校物理專業學生是基礎教育領域物理教學的后備軍，提升物理專業學生的物理素養對帶動國民科學素養的提高意義重大。本文對物理專業學生物理素養的相關概念作了界定，對影響高師院校物理專業學生物理素養提升的因素進行了分析，在此基礎上提出了提升物理專業學生物理素養的策略。

高師院校 物理專業 物理素養

從上世紀80年代中期，鄧小平同志提出“勞動者素質”的概念，到90年代中期教育領域中“素質教育”的提出，及其后進入新世紀素質教育在全國得到了極大地推廣。然而，國內大中小學的一線教學實踐中卻一直難以擺脫應試教育的桎梏，近年來，國民科學素養雖略有提升，但與西方發達國家相比，差距依舊很大。當前我國科學教育實行的是物理、化學、生物分科教學，相應地科學素養也可以細化為物理素養、化學素養和生物素養。高師院校物理專業學生作為基礎教育領域中學物理教學的后備力量，在國內全面推進素質教育，提升國民科學素養的新形勢下，加強自身專業知識的學習，提高自己的專業素養，成為其自身專業發展最為迫切的需求，也是高師院校對其培養的最佳方向。

一、物理專業學生與物理素養

物理是一門研究物質結構、物質間相互作用、物質運動規律的基礎學科。[1]物理專業學生是國內高校根據時代對人才的需求，結合自身學科建設培養的以物理專業課程為主修課程的全日制本科大學生。而高師院校對學生的培養目標是畢業后能夠勝任基礎教育領域中學階段的教學工作，因此，高師院校的物理專業學生也就是基礎教育領域物理教學的接班人，國民科學素養提升的踐行者。物理素養，即物理學科素養，是科學素養在物理方面的反映，高師院校物理專業學生的物理素養包括其對物理知識概念、物理學研究過程、物理技術對個人和社會影響的理解程度以及其具有物理學科特點的科學態度、情感及價值觀。[2]

二、影響高師院校物理專業學生物理素養提升的因素分析

1．專業學科設置過細

當前高師院校普遍存在課程范圍狹窄、專業設置過細的問題。以物理專業為例，其專業理論課程和實驗課程均以物理相關課程為主，此外僅有高等數學等少數幾門為必修課程。由于物理課程較為難學，學生學習任務繁重，也就無暇顧及與本專業相關聯的學科，導致他們知識視野狹窄，不利于其整體科學素養的提升。

2．教師教學方式陳舊

當前高師院校有很多教師仍在沿用傳統的“滿堂灌”教學方式，抑或是物理課程較難，而課時又有限，教師為趕課程進度，抑或是教師忙于科研任務，無暇進行教學模式的改革，總之，對于高校引進的多媒體教學設備，很少有教師能做到聲情并茂，高效應用，更多的將其作為代替板書的工具，這很不利于學生專業知識的學習和專業素養的提升。在實驗教學中，很多教師則直接將實驗的目的、原理、內容、步驟甚至注意事項都告知學生，然后學生按部就班就能輕松獲得數據，這也使得通過實驗培養學生創新思維和實踐能力的目標難以實現。

3．科研平臺開發不足

當前高師院校對學生科研平臺的開發普遍不太完善，大部分院校的物理實驗室只有在實驗課期間和畢業設計階段才對學生開放，使得學生在課余時間投身科研的愿望很難實現。盡管近年來各地高校撥付專款支持大學生科研項目，但項目過少，多被學生干部占有，而且項目經費少，指導老師自身教學、科研任務重，導致很多項目草草收場，不僅沒起到應有作用，而且還打消了部分參與學生科研的積極性。

三、高師院校提升物理專業學生物理素養的策略

1．合理優化課程結構

首先，高師院?？梢越Y合自身實際適當地調整物理專業的培養方案，優化課程結構，在專業課設置上做到“少而精”，使得學生有更多時間和精力夯實物理基礎知識，鍛煉基本實驗技能。其次，增加學生選修課的比例，開設交叉學科的選修課程，以滿足學生綜合素質發展和整體科學素養提升的需求。此外，高師院校物理院系還應該加強與專業領域知名專家、學者的聯系，以便邀請他們進校園做學術報告，拓展學生的知識視野，激發他們的科研精神。

2．轉變傳統教學方式

在課堂教學方面，其一，教師應該轉變傳統的教學觀念，不能因為自己教學的主體是認知水平較高的大學生就采用“滿堂灌”的教學方式，要結合學生的知識結構和接受能力采用合適的教學方法。其二，大學物理專業課程普遍較難，有許多知識教師不易表述、學生難以理解，教師應該提高自身多媒體教學的水平，以便將這些知識難點通過多媒體演示形象地呈現在學生面前，幫助他們理解消化知識。此外，高校教師在教學、科研之余，也應該抽時間對學生進行課后指導，答疑解惑，促進他們對專業課程的學習，提升其專業素養。

在實驗教學方面，首先，在實驗課程資源配置上，也應采用“少而精”原則進行優選，并適當增加探究性、創新性實驗的數量，以培養學生的創新思維和探究能力。其次，要適度開放物理實驗室，利用實驗室的儀器設備為學生搭建一個開放型的實驗平臺，還可以根據學校實際情況開發物理實驗教學網站，讓學生可以隨時隨地進行線上學習、實驗。此外，在實驗教學中教師還要改革傳統以實驗結果為依據的評價方式，增加實驗過程在評價中的比重，讓學生專注于實驗過程，學習更多的知識。

3．鼓勵學生參與科研

近年來，國內各地掀起支持大學生創新項目的高潮，國家級、省級、校級項目多管齊下，在這一大好形勢下，高師院校的物理院系也應該加大學生科研平臺的開發力度，以鼓勵更多的學生參與科研。一方面，高師院校要爭取資金，加大大學生創新實驗室的建設力度，保障學生實驗所需硬件配套設施的到位；另一方面，高師院校還應出臺政策，鼓勵專家教授對學生進行科研訓練、指導，讓更多的學生參與科研活動，培養他們的科研精神。此外，高師院校還可以與相關專業的社會知名企業簽署合約，讓學生以社會實踐或專業見習、實習的方式到校外企業鍛煉，開拓他們的眼界，幫助其提升專業素養。

[1]劉賀民.中學物理教師職前專業素養調查研究[D].廣西:廣西師范學院,2012.

[2]杜愛慧.高師院校職前物理教師專業素養的現狀、問題與建議[J].物理教師,2015,36(6):67-71.

李豪志(1995- )，男，貴州德江人，太原師范學院物理系，本科。