淺談強化大學生資助工作中的德育教育

郭 飛辛志遠

（1.齊魯師范學院 山東濟南 250000；2.山東技師學院 山東濟南 250000）

淺談強化大學生資助工作中的德育教育

郭 飛1辛志遠2

（1.齊魯師范學院 山東濟南 250000；2.山東技師學院 山東濟南 250000）

隨著我國教育事業的推進，我國高等教育發展已經從精英化轉變為大眾化，使越來越多的學子能夠接受高等教育，并且走出高等教育的大門邁向社會，為國家做出貢獻。要想實現，尚需解決貧困大學生“上學難”的的問題。 本文將通過分析強化大學生資助工作中德育教育的意義，探究如何強化大學生資助工作中的德育教育。

大學生 資助工作 德育教育

隨著改革開放的不斷深入，我黨及政府已經充分認識到人才培養與任用的重要性，進而對教育領域予以改革，使高等教育能夠面對大眾，即便是貧困地區的學生也有接受高等教育的權利，并且為了使貧困地區的學生能夠接受高等教育，落實了一系列的資助措施，如國家級獎學金的設置、貧困學生助學基金的設置、貧困學生助學貸款等，這是很多貧困地區的學習能夠在高校中學習。然而，在一系列大學資助工作落實的同時，卻沒有思考學生的品質品德，對其進行德育教育，這使得很多學生做出違背道義德行的行為，如推遲、逃避對助學貸款的還款等等。由此看來，在推進大學生資助工作的同時強化的德育教育尤為必要。

一、強化大學生資助工作中德育教育的重要意義

1．有利于培養奉獻精神

經歷困苦和苦難后得到了接受高等教育的機會，很多人都會認為大學生會珍惜著一切，把握機會良好的學習與發展，為以后能夠更好的報答祖國、報答社會而努力。但是，在紛亂的社會中很多大學生都迷失了自己，忘記了當初的誓言，丟失了當初堅定的內心，做出違背道義、違背德行的行為，如推遲、逃避對助學貸款的還款等。其實，造成此種情況發現與大學生資助工作中沒有良好的落實德育教育有很大關系。強化的學生資助工作的德育教育，可以讓學生正確認識資助背后所蘊含的奉獻精神，進而繼承這種精神，并受到奉獻精神的影響，在未來的學習與生活中，無私奉獻，幫助更多有需要的人[1]。

（1）有利于學生身心健康發展

很多來自貧困地區的學生在接受資助的情況下，往往會產生自卑感，認為自身與其他學生并不是平等的，進而在日常學習的過程中比較沉默、不合群；還有很多來自貧困地區的學生認為自己理當被資助，而沒有懷著一顆感恩的來看待這一切；還有一些來自貧困地區的學生接受資助就對其予以過度依賴，不運用自己的勞動力來獲得資金，改善自己的現狀。而在大學生資助工作的過程中結合大學生實際情況，合理規劃與實施德育教育，可以對大學生心理和生理予以調節，健全學生的人格，使學生能夠正確認識自己被資助這件事情，進而正確面對自己現狀，懷著一顆感恩的心來珍惜當下學習機會的同時，勇敢面對困難、挫折、困苦，用自己的雙手改變這一切，那么，相信在不遠的將來學生將成為勇者，成為祖國迫切需要的棟梁之才。

二、高校大學生資助德育教育中存在的問題

的確，大學生資助工作中德育教育的良好落實是非常有意義的。但是，今時今日很多高校大學生資助工作中德育教育實施不佳，存在很多問題，具體表現為：

1．學生個人認識不清

按照相關規定，學生需要持有民政部門蓋章的貧困證明，獲得貧困認定等級，方可參加與國家資助政策相關的獎助學金申請、評選。而很多學生對助學資金的認識和理解不足，認為這部分資金“不拿白不拿”，進而謊報家庭情況，比慘、比窮，用惡劣的手段來爭助學資金，如此就造成了貧困學生難以得到幫扶，接受高等教育。透過這一現象，進一步分析確定德育教育未能良好的開展，對學生進行良好的教育，提高學生的品質品德，如此學生很容易受到不良社會現象或其他因素的影響，進而錯誤的認為大學生資助，并且做出了惡劣的行為[2]。

（1）學校缺乏專業的資助管理隊伍

按照教育部的要求，高校大學生資助工作的落實需要構建資助管理中心，配備專業的管理人員，以便能夠對大學生資助工作及德育教育落實情況等予以切實有效的管控，保證大學生資助工作質量，且提高德育教育的有效性。但是，目前很多高校歲構建了資助管理中心，但并沒有配備專業的管理人員，而是由其他教師代勞，又因教師本身具有教學責任，因此難以騰出較多的時間，花費較多的經歷來管理大學生資助及德育教育，致使德育教育推進效果不佳。

三、強化大學生資助工作中德育教育的有效措施

1．強化學生資助師隊伍建設

為了能夠切實有效的落實大學生資助工作，使貧困地區的學生能夠得到資助，良好的學習與成長，應當注意強化德育教育。而為此展開的工作之一就是加強學生資助師隊伍的建設，也就是結合大學生資助工作實際情況及相關規定，選用優秀的、專業的資助工作人員，同時配備優秀的教師，尤其專門負責資助管理工作，以便在新生進入校門后對其貧困等級進行嚴謹的鑒定，通過層層審核，選出最為需要資助的學生來予以資助。與此同時，根據大學生資助工作落實情況，了解學生的品質品德，進而有針對性的開展德育教育，不斷提高學生品德、素養。

（1）健全貧困等級認定及獎助學金評選機制

為了避免學生比窮比慘惡意獲取的獎助學金的情況出現在校內，讓真正貧困的學生失去上學的機會，應當在強化大學生資助工作中德育教育之際，建立健全貧困等級認定及獎助學金評選機制，對學生的家庭情況、各項考察指標進行量化，秉持公平、公正、公開的原則，具體推進大學生資助工作，以便將資助金發放給真正需要的學生。

結語

基于本文一系列的分析，確定當下所進行的大學生資助工作不佳，尤其是德育教育方面。對此，應當通過強化學生資助師隊伍建設、健全貧困等級認定及獎助學金評選機制等措施來改變現狀，強化德育教育，使之可以充分發揮作用，良好的教育學生，提高學生的品德，讓真正又需要的學生得到幫助。

[1]孫傳新,陳鋒,楊洋,佟曉輝.試論生活文化建設對大學生德育工作實效性的影響——以生活德育開辟高校思想政治教育新途徑[J].中醫藥管理雜志,2012 （10） .

[2]姚臻.大學生資助工作視域下育人體系構建探析[J].黑龍江高教研究,2012(2).

[3]王永林,王哲.大學生資助體系:高校隱性德育資源中的重要一環[J].理工高教研究,2010(6)：12-13.