淺談美術課營造快樂課堂的點滴做法

宋麗艷

（七臺河市第六小學 黑龍江七臺河 154600）

淺談美術課營造快樂課堂的點滴做法

宋麗艷

（七臺河市第六小學 黑龍江七臺河 154600）

挖掘美術課教學中的“快樂”因素，讓學生在快樂中學習，能收到事半功倍的效果。實踐證明幽默風趣的老師很容易得到學生的認可和尊重；而充滿歡聲和笑語的課堂更能激起學生的求知欲望和保護學生的創造力。

快樂教學 課堂教學 學習興趣

在美術課教學中引入“快樂教學”是非常有必要的。 在課堂教學中，創設快樂的學習環境，激發濃厚的學習興趣，以興趣促進學生樂學美術，達到學習的自動化，從而提高課堂教學效率。那么，在美術課教學中如何營造“快樂課堂”呢？

了解學生，從學生實際出發培養學生學習美術的興趣興趣是最好的老師，我們要培養學生學習美術的興趣就得了解學生，因材施教，允許學生個性的自由發展，允許學生興趣的不同方向，承認學生存在的個體差異，承認學生對知識掌握的速度有快有慢，接受知識的能力有強有弱，給學生以充分的尊重，從而培養其學習興趣。如：在一年級《魚兒游游》一課中，我要求學生畫一幅以《小魚》為主的畫面，有的同學就特別要求畫螃蟹，有的要求畫水母，我沒有猶豫很爽快地就答應了他們的要求，因為我知道如果這時候我很強硬的拒絕他們，硬要他們統一作業，雖然他們會按我的要求完成作業，但他們可能就因此喪失了學習的積極性，喪失了一些對美術的興趣，自然也不會體驗到美術學習過程中的愉悅。還有部分同學握著筆不知道畫什么好，不敢動筆，于是我鼓勵他大膽下筆，從最簡單的開始，重在體驗繪畫的樂趣，不在于畫的好壞。一節課下來，全班同學都很愉快地完成作業，盡管作業的質量不一，但我很高興，因為我保護了學生的學習興趣，他們也根據自己的實際情況體驗了繪畫的情趣。學生的基礎與接受能力有高低，因材施教，讓學生在自己的起跑線上前進，相信自己學習繪畫的能力，體會成功的喜悅。在教學中充分尊重學生意愿，在許可的范圍內向學生“妥協”一下，不失為一種明智的選擇。

一、創設愉悅情境，激發學生學習美術的興趣

教師是學生活動的組織者引路人，教師應當會利用快樂去喚醒學生“沉睡的力量”，充分調動學生的視覺聽覺等感官效應，讓學生興味盎然地參與到美術學習的全過程中去。作為一線美術教師要為學生創設輕松、和諧的學習環境，讓他們更喜歡上美術課，樂于學習美術知識，接受美的熏陶。

1.運用媒體，創設情境吸引學生主動參與： 學生認識美術主要是依賴視覺的直覺感知來完成，要感受美術的美，就必須投入到美術中去。隨著鮮艷的色彩、流暢的線條，展開豐富的想象，只有這樣才能動之以情、積極參與、快樂的學。比如說我在《魚兒游游》這一課時，運用FLASH動畫制作了精美的課件，創設了魚爸爸找小魚的故事情境，然后課件中的熱帶魚通過媒體展現在學生跟前，并且邀請學生一起幫忙找小魚，并請來大海里小動物一起來幫忙等等，這樣一來，學生全都爭先恐后地要求參與到美術活動之中來。

心理學研究發現，小學階段的兒童在認識形式上具有形象大于思維的特點，他們常常用感性的形象取代思維過程，按照兒童的心理年齡特點，利用生動具體的感性形象（有趣的電腦課件、精美的范畫的情境的設置等），誘發豐富的形象思維，從而激發其學習欲望，使學生全神貫注地主動參與學習，從而覺得學習是快樂的。

2.加強美術教學的互動趣味性興趣是所有學習者最好的老師，美術活動一定要有很強的趣味 性，學生才能夠主動積極的參加起來。經過很多次實踐，我發現融和 了音樂、知識、趣味性等為一體的游戲，能夠很好地的激發學生的激 情，和他們學習美術的興趣，讓他們在愉悅過程中不知不覺地掌握所 學的知識，讓美術教學變得更加生動、有趣，從而使學生對美術產生 濃厚的學習興趣。如：在上制作《小掛飾》一課時，我要求學生利用生活中平常的東西制作小掛飾，我沒有講述小掛飾的制作原理、色彩搭配等，而是將閑暇時從網上收集的一些精美的小掛飾，展示給學生，那生動的造型、漂亮的色彩、給學生強烈的視覺沖擊，那獨具匠心的創意更是讓他們不由自主地發出贊嘆。受此感染，學生也躍躍欲試，我因勢利導讓學生以小組為單位根據組內成員帶來的材料構思、討論制作的內容，然后分頭行動。一次手工制作熱潮在校園里掀起。通過這節課，我更深刻地認識到：一個良好的范例，對學生不僅具有啟發、展示的作用，更是一種學習動力的催化劑。

二、實施快樂的教學方式，激發學生學習美術的樂趣

教學中，教師可用快樂、新穎又多變的教學方法，增加學生的學習樂趣和欲望。特別是美術課教學形式要多變，我想美術課堂是可以走出課堂、超越教室。如《影子的游戲》、《走進大自然》帶領孩子到操場，在游戲中感受美術的樂趣。作業方式也要根據課型的不同靈活變更，這樣有利于學生相互間的感知、理解和感悟，也有利于學生的人格和人文素養的形成。評價也應采用以褒獎為主和零否定的多維性、多元性的綜合性評價。學生是學習的主體。在教學中要讓學生大膽、快樂地思維。要使學生不被范圍和方向所限制，不受結果和標準的制約，不拘于傳統形式，讓學生隨心所欲，異想天開，標新立異，多角度、多層次、多方面、多結果地去靈活思考，去占有無限拓展的思維空間。如：《有趣的半圓形》一課，讓學生根據自己的生活經驗和作品欣賞，自己大膽填畫，把半圓形變成各種有趣的形象，并配上相應的背景讓畫面合理有趣。教學中，要放手讓學生去實踐操作，去靈活、獨特地發揮創造潛能。教學中要不斷激發其創造的靈感和欲望，不要輕易扼殺其童心童趣，讓學生創作出更有特色的充滿童真、童趣的好作品。四、美術教學靜結合，促進學生快樂。美術是內心活動的表現。美術教學活動如果忽視了學生們的心理因素，也不是一堂好的美術課。通過學生們的思維活動，不僅培養他們動腦能力、形象思維能力，同時還培養他們的想象力、創造力，以及審美能力。在美術教學活動中，培養學生的想象力是非常重要的。學生的心理世界可以不受任何限制和約束自由地想象。我們應抓住學生的這個特點，積極調動學生的思維，多給孩子想象的空間，培養他們的想象力和創造力。同時，美術是藝術性與思想性的統一，每個美術作品都具有較強的思想性，因此在教學中，通過欣賞一些優秀的工藝美術作品和名畫家的美術作品，讓學生從中受到熏陶、感染，在潛移默化中，可以使學生受到愛祖國、愛人民、愛科學、愛勞動等思想教育。我在上《立體紙浮雕》一課時，從古代的青銅器到現代精致絕倫的微雕，都充分地向學生展示了祖國文化的悠久歷史和輝煌成就。上課時我盡量把這些工藝品變成看得清楚、摸得著的物品。