關于小學綜合實踐課生活化教學策略的探討

李曉楠

（吉林省長春市二道區英俊學校 吉林長春 130032）

關于小學綜合實踐課生活化教學策略的探討

李曉楠

（吉林省長春市二道區英俊學校 吉林長春 130032）

隨著教育改革的不斷深化，要求小學綜合實踐課教學活動中采用生活化教學方法，注重教學內容與實際生活的緊密聯系，以此促進學生實踐能力的提高。然而從當前綜合實踐課的開展現狀看，仍存在一定弊端，成為影響綜合實踐課生活化教學目標的關鍵，需引入相關的教學策略。本文將對小學綜合實踐課生活化教學現狀以及生活化教學策略在小學綜合實踐課中的具體運用進行探析。

小學綜合實踐課 生活化教學策略 應用

引言

新課程改革背景下，對小學學生綜合素質的提高提出更多要求，除掌握基本學科知識的同時，還需在實踐探究能力上進一步強化。而該目標的實現很大程度取決于綜合實踐課的開展，引導學生從實際生活中提升自身能力。值得注意的是，當前小學綜合實踐課的開展仍具有明顯的形式化色彩，取得教學效果并不理想，究其原因在于教學中缺少有效的教學策略。因此，本文對生活化教學策略在小學綜合實踐課中的應用分析，具有十分重要的意義。[1]

一、小學綜合實踐課生活化教學現狀分析

綜合實踐課作為小學教學內容中的重要部分，更注重學生自主實踐研究，由學生在社會實踐、生活實踐過程中親歷，通過實際活動的參與，完成一系列活動，如“考察”、“實驗”、“探究”等，使學生在實踐與創新能力上得以提高。然而從當前綜合實踐活動課的開展現狀看，盡管都可落到實處，但取得的效果并不理想。其中存在的問題主要體現在：第一，思想認識滯后性。部分教師在思想上仍停留在傳統角色上，對新課程理論的領會并不深刻，教學活動中更注重對教學參考書、教科書的依賴，忽視課程資源的開發與利用。另外也有部分教師教學中，所采用的教學手段過于單一，特別在組織與策略方面較為滯后，缺少有目的的系統性訓練，制約實踐課程教學目標的實現。第二，設備設施過于薄弱。綜合實踐課程的開展本身需依托于完善的教學設備設施以及良好的教育教學環境，而部分小學并不具備這些條件，僅將學生局限于教室內，導致所有活動的開展都停留在“紙上談兵”層面，影響教學目標的實現。[2]

二、小學綜合實踐課生活化教學策略的應用

1.實踐課主題的合理選取

綜合實踐課開展中，要求將學生主體性充分發揮出來，而該要求又需在活動內容上合理選擇。對此，生活化教學策略應用下，可考慮引入更多生活實踐經驗，其是學生學習內容的重要來源，將日常生活內存在的問題作為學習課題，緊密聯系生活目的，將起到維系學生學習源動力的作用。以“拒絕浪費”環境領域主題為例，該主題對于大多學生都有切身體驗，學生周邊環境中都存在浪費現象，學生可直接從身邊生活著手，調查浪費現象，也會切實感受的浪費現象，參與實踐活動積極性較高。因此，綜合實踐課開展中，教師應保證所選課題為學生所喜歡，且適宜可行，盡可能以自然生活、家庭生活、社會生活或學生自身學習生活等角度出發，選取其中鮮活活動主題，有利于教學效果的提高。[3]

2.生活時空多元的重視

綜合實踐課程在小學生群體中的開展，無需對學習結果質量高低給予過多關注，可將關注點集中在學生參與解決問題的過程。同時，更應關注學生在學習過程中的經歷、體驗，如活動中所表現的創造性以及學生之間的交往合作等，引導學生從總主動發現、提出與解決問題。以主題活動“遠離電器污染”為例，大多小學生對電器了解較多，而卻不明白電器污染，加上小學生獲取信息資源能力差以及生活經驗缺失，在活動開展中很可能表現出茫然狀態。對此，課程活動開展中，教師可考慮提供相關資料，如圖片或視頻等，并組織學生以小組合作方式提出、發現并解決問題。由此可見，教師需注意在綜合實踐課中，以學生交往、活動作為線路進行學校、生活體系的構建，引入社會活動組織、故事啟發、問題引導以及小組合作交流等方式，這樣在研究生活過程中便可獲取知識。

3.實踐調查機會的創造

綜合實踐課程活動開展中，許多環節多在校外完成，正如陶行知先生提及：“要做，應到社會上去，以社會作為學校。”其便揭示學生知識的掌握，很大程度需依賴于社會實踐活動。以環保問題為例，部分地區存在嚴重水污染問題，存在河面漂浮物極多、河水發綠等情況，此時便可將課題主題選擇“一次對水污染的研究”，在此基礎上開展實踐調查活動。需注意的是，實踐活動的開展并不能單純從學校教育角度出發，家庭、社會在綜合實踐課中都扮演重要角色，如在進行課外實踐調查時，由學校、家庭共同制教學方案，不斷拓展信息渠道，使教育機會更具開放、開明與開闊特征。

結語

生活化教學策略的應用是提高小學綜合實踐課教學質量的關鍵所在。實際開展教學中，教師應正確認識當前綜合實踐課現狀，引入相應的生活化教學策略，包括實踐課主題的合理選取、生活時空多元的重視以及實踐調查機會的創造等，以此達到學生綜合素養提高的目標。

[1]張健. 小學綜合實踐課生活化教學策略探究[J]. 西部素質教育,2016,(02):110.

[2]沈科. 小學數學綜合與實踐”課型分類及教學策略[J]. 教學與管理,2013,(29):45-47.

[3]畢迎春,李雪梅. 農村小學綜合實踐課的現狀及教學策略[J]. 長春教育學院學報,2011,(06):154.