地理教師應該如何掌握鄉土地理知識

韓密（江蘇省清江中學）

地理教師應該如何掌握鄉土地理知識

韓密
（江蘇省清江中學）

課程標準把“鄉土地理”作為中學地理教學中的重要內容之一，其目的是：幫助學生認識學校所在地區的生活環境，引導學生學以致用，培養學生實踐能力，樹立可持續發展的觀念，增強愛國、愛家鄉的情感。因此，在課堂教學中有針對性地融入、滲透一定的鄉土地理知識是地理教師的基本技能。

鄉土地理；家鄉的發展歷史；宏觀狀況

要給學生一杯水，教師要有一桶水。“厚積”才能“薄發”。教好鄉土地理就必須盡快地熟悉當地的地理環境，盡可能地收集本地的有關地理資料，課余時間注意收集、分析和歸類大量有用的鄉土地理素材，建立鄉土地理素材庫。那么，要如何來了解和學習鄉土地理呢？我覺得應該從以下幾方面加強學習。

一、了解家鄉地理的總體狀況

只有對鄉土地理的總體概況進行了解，教師才能在利用鄉土地理素材來講解時把握一個總體的“準確度”，才不會在使用鄉土地理材料時出現偏差。

如何從宏觀上來把握一個區域的總體特征呢？我覺得，首先要對本地區的行政區劃、地形特征、氣候特點，以及河流、湖泊、工農業發展、交通狀況、文化特征等地理特征加以了解和掌握，以保證在用鄉土地理材料時不會出現宏觀地理特點的錯誤。其次，要了解本地區與相鄰地區在自然和人文地理特征上的差異，比如要了解淮安周邊地區乃至全江蘇省的宏觀地理特征，以保證學生對課堂教學中鄉土地理材料的拓展和提問，提高鄉土地理材料利用的準確性。

二、了解家鄉的發展歷史

地理老師對本地區鄉土地理的發展歷史要有了解，把所學的地理知識聯系到城市的發展歷史和社會實踐中，在學習中不斷豐富、加深、鞏固、拓展視野，從而激發興趣，培養信心。比如交通運輸方式變化對城市的興衰影響，可以通過古今東、西大街的對比來學習，東西大街與清江浦一樣坐落于里運河的沿岸，已經沒有往日的模樣，留下的類似的古建筑，文物保護單位“蘇皖邊區政府舊址”和“周恩來童年讀書處”，都可以免費參觀，通過對本地鄉土地理發展歷史的了解，學生感到地理素材更加真實，無形中增加了老師課堂教學知識的“可信度”。

在地理課堂教學中使用本地區歷史地理的素材，還可以增加課堂教學的文化底蘊，提高學生學習的興趣，達到在歷史中學習地理的效果。為了使學生對淮安興衰和過渡性地理位置有更加深刻的印象，可以用：學校附近的板閘，過去是何等壯觀啊？人煙十萬，商旅如織。民國以來，隨著里運河的衰落和清江浦的衰落，板閘鎮也衰落了。在講古代淮安的地理位置時，介紹若飛橋附近的“南船北馬”標志碑，通過它可以了解該橋在當時淮安古城的重要作用。由于該橋緊鄰學校，是好多同學上學放學的必經之地，所以引起了學生很大的興趣，有的同學還回家上網查了大量資料，做了地理小報，很好地把握了淮安的過渡性位置。

三、了解家鄉的發展方向

一個地區的地理特點是不斷變化的，尤其是在經濟快速發展的淮安地區，自然環境和人文環境變化的速度更加快，筆者在講淮安交通的變化時，古代是南船北馬，現代是高速公路，最近幾年剛建成的淮安南北西樞紐、新火車站、機場，還有學校對面的輕軌公交站臺，這些素材就是熱點，包括在建的高鐵樞紐，這些都是活生生的實例，學生會感到十分真實，同時也使鄉土地理的材料更具說服力。

怎樣做到讓鄉土地理環境的發展與時俱進呢？我覺得首先要關心當地各種媒體和網絡所報導的新聞、圖片，不斷收集，積少成多，并加以分類。如地理新聞類、交通類、經濟類、環境類等等。其次，可以動員學生去收集，既可以促進學生對鄉土地理的關心，同時也可以為課堂教學提供豐富多彩的素材。再次，對自己所到城市或地區加以關注，利用外出游玩的機會對身邊的鄉土地理變化加以記錄或分析，使自己對鄉土地理素材的使用達到熟記于心，同時也使學生對鄉土地理素材有身臨其境之感。

四、了解家鄉的微觀狀況

除了對宏觀的地理素材的了解，還必須要了解鄉土地理的微觀狀況，這樣才能使學生對鄉土地理素材的使用“落到實處”，感到學習身邊有用的地理知識的作用，也會使地理老師在課堂教學中對鄉土地理素材的使用“無痕對接”。本校地處市區核心主干道，放學時門口交通狀況堪憂，同學們的安全也受到了威脅，對如何改善這種狀況，可以讓同學們給出合理化建議。這實際就是一個鄉土地理的微觀狀況，建議增加紅綠燈，學校和交警加大對放學時段的交通疏導等都能大大緩解交通的壓力。對這種微觀狀況地理環境的了解和研究，使學生學會對自己身邊地理現象進行細致入微的觀察和研究，作為老師更應注意用專業的眼光去審視周邊的鄉土地理事物，注意積累、分析和研究。

新課程標準下的地理教學強調要以學生發展為本，引導學生“學習生活中的地理”和掌握“對終身發展有用的地理”，所以地理教學中如何通過一些與學生生活聯系密切的地理知識傳達地理思想，培養學生學習地理的興趣和初步能力是相當重要的。鄉土地理素材的運用能體現聯系學生實際，體現課堂教學的時代感。通過鄉土地理的學習，結合觀察、考察、調查等實踐分析自然條件對家鄉社會、經濟、環境、生態、文化、生活諸方面的影響，分析當地人民的生產、生活等事件對家鄉自然環境的影響，教師才能在課堂教學中理論聯系實際，逐步確立協調和可持續發展的觀念。

趙賢舜.鄉土地理教材的編寫原則和方法［J］.地理教學，1998 （3）.

·編輯 范昕欣