淺談小學體育教學中如何構建和諧的師生關系

王 晶

（吉林省鎮賚縣新興小學校 137300）

淺談小學體育教學中如何構建和諧的師生關系

王 晶

（吉林省鎮賚縣新興小學校 137300）

古人曾有“親其師，信其道”的名言，它深刻而精辟地點明了和諧、融洽的師生關系在教學活動中的重要作用；師生關系是學校人際關系的核心，課堂教學上創設融洽和諧的師生關系至關重要，和諧的師生關系是發展教育的基礎，是實施素質教育的根本保證。

小學 體育 師生關系

教師能否任教育教學工作，學生能否全面、主動地發展，最終完成學習任務，很大程度上取決于師生關系是否和諧良好。

一、小學體育教學中師生關系存在的問題

1.體育教師性子急，對待學生的錯誤不認真分析

在小學體育教學實踐過程中，由于師生所處的位置和起的作用不同，因此，出現一些矛盾是不可避免的，一般體育教師性子急，對待學生的錯誤不認真分析病根，而只就形勢外在表現加以處理，有時難免主觀、片面、不公正，有甚者體罰學生，這樣往往會加劇師生間的矛盾，而導致教學失敗。有一些體育教師，對待師生之間的矛盾不認真檢討自己的缺點，而指責學生。這樣的教師將失去威信，讓學生反感，不會產生好的教學效果。

2.體育教師過分夸大自己的權威

有的小學體育教師認為自己說的一切都是正確的，學生不能表示懷疑，更不允許學生提出質疑，當教師認為學生有錯時，往往對學生進行聲色俱厲的訓斥，或嚴厲的懲戒，甚至是體罰。這種師生關系的缺點是顯而易見的：由于師生關系中缺乏平等的認同，教學過程自然也就缺乏情感、缺乏愛、缺乏互動，學生所接受的知識技能往往是僵死的，學習氣氛冷漠、沉悶，甚至壓抑，當教師的傳授出現錯誤時，無法得到質疑和糾正，學生在學習中幾乎無主動性和創造性可言。

3.教師往往過分夸大學生的主體地位和學習的自主性

有些小學體育教師在教學的過程中刻意地去營造所謂的：“民主”與“自由”的氣氛，讓學生自己愛怎么學就怎么學，對學生在學習中出現的各種錯誤不糾正。這種師生關系往往導致“放羊”教學效率低下，在一定基礎上也助長了學生“以我為中心”傾向的形成，容易形成對教師和間接知識的不尊重，教學從內容到形式都成了放任自流。

二、建立良好師生關系的應對策略

1.勤招呼、勤交流、勤走訪、勤表揚

體育教師要建立平等的師生關系，要盡量克服性子急，教師就要做學生的知心朋友，時時留心，及時地、恰當地給學生以關懷和幫助，給予他們朋友般的溫暖。日常遇到自己的學生，要笑一笑，點點頭，叫學生名字時除課堂上應盡量用昵稱。利用課余時間或休息時間與學生進行交談。交談的方式是自然而隨便的，如同朋友一般；我們可以走訪學生家長，從家長口中了解學生的個性、愛好、在家里的表現，家訪時盡量不要向家長告狀。老師要細心的尋找學生在學習和生活中的長處，加以表揚和鼓勵。學生需要從教師那里得到尊重、友愛、溫暖、情誼和教誨。該表揚的，就實事求是地給以表揚，并提出新的期望，鼓勵其向更高的目標前進；有過失的，論過要適度，曉之以情，動之以理，激發其補缺改過的動機和行為。

2.要重視學生的主體地位，建立良好的師生關系

良好的師生關系應該是教師和學生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關系，建立和諧的師生關系。它的宗旨是本著學生自主性精神，使他們的人格得到充分發展。我們每一位體育教師首先要轉變觀念，從“師道尊嚴”的權威中解脫出來，俯下身子，去聆聽孩子們的心聲，從體育教學的指揮者轉變為參與者，從決定學生應該做學什么，怎樣學的主宰者轉變為與學生合作學習的伙伴。教師與學生只是教學活動中地位的不同，并沒有人格上的高低貴賤之分，教師必須平等地對待每一位學生，尊重他們的個性差異，教師尊重學生就等于尊重自己，尊重教育。可見，只有重視學生的主體地位，才能建立起新型的師生關系，才能夠在教學中形成和諧、平等、民主的師生關系。

3.教師要擺正關系、培養與學生的感情

為了充分發揮教師在教學中的地位，為了使學生學會合作，教師在教學過程中應該擺正自己的位置，處理好與學生的關系，與學生互動求得共同發展。教學的過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程，教師既是教育者，是學生學習的榜樣，同時又應該成為學生的朋友，是學生的貼心人，教師不能處處以長者智者自居，搞師道尊嚴，居高臨下，動輒警告、訓斥、懲罰學生，這樣容易使學生產生逆反心理，產生抵觸情緒。教師知識淵博，品德光明磊落，行為方面為人師表，對學生的態度和藹可親，是建立師生關系的基礎。

4.教師對學生要盡量寬容，做良師益友

寬容是一種積極有效的高層次的教育態度。它要求教師具備高尚的師德修養，虛懷若谷，心里容得下班級中每一位學生。在學生出現錯誤時，應循循善誘。切忌與學生計較，粗暴地訓斥學生，這樣將導致學生疏遠你、敵視你。寬容不是無能的表現，而是教師人格美的體現。寬容有時比聲色俱厲的“嚴格”更有力量。它作為一種教育態度，既不是消極的放任自流，也不是有意回避矛盾，它和嚴肅批評一樣，最終目的還是為了讓學生冷靜反省，認識缺點，從而改正錯誤。其實，批評和寬容的最終目的是一樣的，但經常批評易挫傷學生的自尊心，用寬容對待學生卻能保護學生的自尊。在體育教學訓練中，因為體能差異或狀態不理想，總有學生不能達成目標。

5.靈活、科學地運用教學方法，協調好師生關系

選擇快樂而有趣味性的教學方法，讓學生以充分的思考。質疑等自主性活動區填補，對于學生來說更容易接受，更樂于接受，更有利于完成教學任務，更有利于教師與學生交朋友，并建立友好的師生關系，達到教書育人的良好效果。靈活、科學地運用學生容易接受的教學方法，從思想上去重視學生，從行為上區研究學生，有利于調動學生學習的積極性，有利于提高教學質量，從而使學生對教師感到親切和敬佩，而與學生實際不符的教學方法肯定在教學中是失敗的教學方法。我們要在教學方法的設計中盡量運營有利于學生學習金額參與的各種學習氛圍，使沒一位學生和教師一起參與到學習中去，使學生進入最佳的主體角色，形成一種自學、自練的基礎上相互幫助、相互矯正、共同提高的合作學習的環境；從而達到教學雙方的最佳和諧。

總之，在建設和諧社會的今天，在小學體育教學中建立和諧的師生關系有著十分重要的意義。處理好這些關系有利于提高學生的學習興趣和課堂活動積極性，是體育教師做好體育工作，取得教育成功的重要因素。作為一名小學體育教師應該正確認識這種客觀存在的關系，積極地研究和認識它，其意義是很深遠的。良好的師生關系是學生智慧成長的豐腴的土地，優化的師生關系才是推進小學體育教學的前提基礎，良好的師生關系對己，對學生，對教學，對工作都是一舉多得的，它使得體育客堂氣氛得到很好的調節，對教學的效果有很好的促進作用。當然也要注意在思想上把握好方向，否則會適得其反的。