怎樣評判一節小學語文課的優劣

張立蘭

（河北遵化市第三實驗小學 河北遵化 064200）

怎樣評判一節小學語文課的優劣

張立蘭

（河北遵化市第三實驗小學 河北遵化 064200）

教師要本本色色地教語文，學生要實實在在學語文，不虛浮。所以一節好的語文課要有目標、有內容、有策略、講效率；應是每個學生的“表演舞臺”，是放飛個性的“兒童樂園”，是預設與生成相融的“對話場”。還應該是閃耀著人文精神的“活力場”。

小學語文 好課標準

語文課堂必須追求一種滌蕩于學生心靈之間的大美，但語文課堂更應該追求一種樸實。教師要本本色色地教語文，不做表面文章；學生要實實在在學語文，不虛浮，不淺嘗輒止。所以，一節好的語文課要有目標、有內容、有策略、講效率；應是每個學生的“表演舞臺”，是放飛個性的“兒童樂園”，是預設與生成相融的“對話場”。還應該是閃耀著人文精神的“活力場”。

一、語文課堂應是每個學生的“表演舞臺”

學生是學習和發展的主體，語文課堂就必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，關注到學生的個性差異和不同的學習需求，以充分激發學生的主動意識和進取精神。這樣在語文課堂這個大舞臺上，學生能自由自在地進行語文游戲和活動，樂于質疑，敢于批判，互動合作，興趣盎然。在精彩紛呈的游戲和活動中，每一個學生都能快樂實踐、積極思維，并在不知不覺中掌握知識，學會學習，自然而然地發展語文素養，然后在語文課堂這個舞臺上傾情展示與交流。語文課堂鮮活、靈動、充滿情趣。在這個舞臺上，每一個學生的生命都能燃起無限的精彩。

二、語文課堂應是放飛個性的“兒童樂園”

語文的學習重在一個“趣”字，教師教得有趣味，學生自然學得主動，學得活潑，學得有趣味。因此，語文課堂是一個利于兒童發展的“兒童樂園”。學生徜徉在這個“兒童樂園”里，可以真正在自主、合作、探究的學習過程中無拘無束地塑造、張揚自己的個性；可以在身思飛揚中真正展現自我，釋放本真，實話實說。師生雙方都能在上課的快樂中發掘新的潛能，舒展個體生命的靈性，讓語文課堂溢滿生命的激情，綻放絢麗的個性之花。

三、語文課堂應是預設與生成相融的“對話場”

語文是母語的教育，它無處不在，無處不有。好的語文課堂應是一個多向對話的“對話場”。在這里，師生平等對話，生本自由“交談”，預設和生成并存，使得語言文字所表達的準確性再次凸顯與張揚。教學也不再是忠實傳遞和接受的過程，師生的思想在與文本不斷對話中發生碰撞，創造的火花不斷迸發，在交往、互動、對話過程中不斷生成新信息、新問題，學習需求和內容也不斷產生。教師抓住生成并于課堂預設有機融合，讓每一個學生真正在課堂上獲得全方位的滿足和發展，教師的勞動也閃現出創造的光輝，師生都能感覺到生命力的涌動。這種在預設的基礎上關注生成的課堂教學，才能煥發出生機和活力，這也是新課程語文教學理想境界。

四、豐富的人文讓課堂充滿活力

注重人文滲透的課堂教學關注的是人的教育。而這種關注，不僅僅在于學生學到了多少知識，更在于學生通過學習，是否能夠理解生命的價值，是否能獲得適應社會生活的各種經驗和能力，以達到全面素質的提高。實踐證明，閃耀著人文精神的課堂充滿了活力。

這是我在上《老師領進門》中的一個教學片段。

師：“從幼兒園到現在，我們已經在許多老師的門下接受過教育了，其中你最尊敬的、最難忘的老師是誰？” （學生交流）

師：“是啊，關心教育我們的老師讓我們至今記憶猶新。可是有人說，時間如流水，能沖淡一切，誰也無法保證，幾年后，十幾年后，甚至幾十年后，我們還能清晰地記著這些老師，記著他們的恩情。然而，讓我們感動的是，中國歷史上有許許多多偉人、名人都對自己的啟蒙老師念念不忘，幾十年后，還要去尋找、拜訪，被傳為佳話。讓我們一起去了解一下。” （ 學生閱讀課外小資料《偉人尊師的故事》。）

師：“讀了這四個小故事，你有何感想？”

生：“我讀了這四個小故事，覺得很感動。毛澤東是萬人崇拜的國家主席，可他還恭恭敬敬地給私塾老師敬酒。”“這四個小故事講的都是一些偉人、名人。他們尊敬啟蒙老師的品德是我們學習的榜樣。”

師：“他們這份濃濃的尊師愛師之情讓人欽佩。現在就讓我們去體會一下大作家劉紹棠對小學啟蒙老師的尊敬、熱愛之情吧。“

師：通過對課文的研讀，我們已了解了田老師其人，理解了作者“十年樹木，百年樹人；插柳之恩，我怎能忘？”這句話的含義。讓我們深入到作者的內心深處，揣摩是什么原因促使作者寫下這么一篇感人至深文章。

生：我覺得是因為作者對田老師難以忘懷的感情，是作者對田老師的感激之情。

師：“如果我們有一顆懂得感恩的心，我們就會發現周圍原來有那么多值得一輩子記住的人。現在我們終于明白，為什么那么多偉人、名人在自己功成名就之后，都不忘去感謝自己的啟蒙老師，那是因為他們都有一顆懂得感恩的心。

師：“讓我們懷著一顆感恩的心對那些曾經關心、幫助、教育過自己的熟悉的或陌生的人說幾句心里話。” ……學生交流……

文章都是有感而發的，這堂課通過讓學生回憶老師關心教育自己的事，感受偉人的尊師故事，撥動學生心中那根尊師愛師的心弦，課堂的情感基調也被奠定，使他們真正走進了文本，對人與人之間的交往和情感也有了自己新的思考，這難道不是一堂好課的標準嗎？

五、要關愛每個學生

每個學生都需要我們的關心，后進生更需要給予關愛。當他們被老師關愛后就會激起他們學習的熱情。老師的每個眼神，每個動作都是表情達意的方式。學生有著敏銳的感覺力。只要我們在一些細節上給予修飾和強化，我們就能讓這些巧妙的“愛”發揮它們的作用。