導入技能，一把打開語文課堂的金鑰匙

王麗麗（五河縣新集中學）

導入技能，一把打開語文課堂的金鑰匙

王麗麗
（五河縣新集中學）

俗話說，良好的開端是成功的一半。有的教師在語文課堂教學中，只要上課一講話，就會如磁鐵一般緊緊吸引住學生，而有的教師則相反。

為什么呢？這和教師是否注重導語的設計和運用有很大的關系。導語就是在一節課的開始，教師從本節課的具體內容出發，運用恰當的方法激發學生的興趣，使他們產生學習動機，明確學習目的，進而把注意力集中到學習內容上來。這種教學技能就是導入。

一、溫故知新式

新舊導入是常用的過渡方式。一種為已學內容導入新課，如“前幾節課，我們學習魯迅的小說《故鄉》和臧克家紀念魯迅的短詩《有的人》，從中，我們了解到魯迅先生熱愛人民，愿為人民的幸福鞠躬盡瘁、死而后已的偉大精神，同時也看到了魯迅先生推翻舊社會的勇氣、信心和力量。今天我們還要學習魯迅的一篇雜文《論雷峰塔的倒掉》。通過學習，我們可以進一步體會魯迅先生徹底的反封建精神。另一種是檢查舊知識，為新知識教學做準備。

二、問題式

思由疑引起，有疑才有思。教師巧設疑點導語，能激發學生的學習興趣和求知欲，使開動大腦積極思考，全心投入到課堂活動中去。提問應針對課文所講的主要內容（教材中的重、難點）及學生的難點、疑團，適當地恰如其分地提出一些問題。這樣在講授的過程中，學生就會帶著問題學，有了問題才會產生求知欲，從而達到提高教學質量的目的。……