“茶館式教學法”在初中歷史教學中的應用

賴華平（江西省德興市李宅中學）

“茶館式教學法”在初中歷史教學中的應用

賴華平
（江西省德興市李宅中學）

初中歷史是提高學生人文素養的重要學科，是學生健全發展中不可缺少的一部分。但是，在應試教育思想的影響下，教師往往在歷史課堂一直運用的是“講授式”教學模式，導致歷史課堂枯燥、無趣，嚴重不利于學生歷史素養的形成，也不利于歷史課程價值的實現。所以，教師要充分發揮學生的主動性，有效地將“茶館式教學法”應用到歷史教學活動之中，以確保高效歷史課堂的順利實現。

“茶館式教學法”；憂患意識；鴉片戰爭

所謂的“茶館式教學法”是指讓學生在“讀讀、議議、練練、講講”的過程中掌握基本的歷史知識。所以，在課程改革下，教師要充分發揮學生的主動性，要有效地將“茶館式教學法”應用到歷史課堂活動之中，以確保學生在教師的指導下養成自主學習的良好習慣，同時，也為學生歷史素養的形成做好保障工作。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何構建“茶館式”的高效歷史課堂進行論述，以確保學生在高效課堂中養成良好的學習習慣。

一、讀一讀

對于“茶館式教學法”來說，讀讀是基礎，也是其他環節順利進行的保障。所以，在新課程改革下，教師要相信學生，要引導學生帶著目標進行讀一讀，一來是要減少學生讀一讀的盲目性，提高學習效率，二來是要保護學生自主學習的興趣，對高效課堂的實現也有著促進作用。因此，教師要有效地凸顯學生的課堂主體性，要鼓勵學生在讀一讀中輕松地掌握基本的歷史知識。

例如，在教學《鴉片戰爭》時，為了鍛煉學生的自主學習能力，也為了有效地發揮“茶館式教學法”的作用，在“讀讀”這一環節中，我首先引導學生明確了本節課的學習目標，即，林則徐虎門銷煙和中英《南京條約》，英國發動鴉片戰爭的原因和鴉片戰爭的影響，培養學生的憂患意識和歷史使命感，等等。接著，組織學生帶著目標結合教材進行讀一讀活動。這樣的過程不僅能夠鍛煉學生的自主學習能力，提高學生讀一讀的效率，而且，在這個過程中，還要引導學生將自己產生的疑問勾畫出來，或者是進行總結，以為后面的教學活動做好準備工作。

二、議一議

議一議環節是指讓學生以小組為單位對讀一讀環節中存在的問題進行討論，也是確保“茶館式教學法”價值最大化實現的關鍵環節，也是高效歷史課堂順利實現的關鍵。所以，在該環節中，我們首先要在全面了解學生的基礎上對學生進行有效的分組，以確保討論活動在優等生的帶動下輕松地掌握教材內容，同時，也有助于課堂面向全體學生，當然，對學生獨立思考問題能力的培養以及探究意識的形成都起著非常重要的作用。

還以教學《鴉片戰爭》為例，在該環節中，我首先引導學生自主討論“讀讀”環節中存在的問題，如：有學生提出：為什么說鴉片戰爭使得中國從封建社會淪為半殖民地半封建社會？還有學生提出：在鴉片戰爭中清政府全力以赴了嗎？等等，組織學生在小組內自主討論，以幫助學生理解本節課的知識。接著，我通過對教材的研究，同樣也引導學生思考了下面幾個問題：（1）鴉片戰爭給中國社會帶來了哪些危害？（2）鴉片戰爭后，中國社會最主要的矛盾是什么？（3）林則徐虎門銷煙產生了怎樣的歷史意義？……組織學生結合教材內容對上述的問題進行重新討論和思考，這樣的過程不僅能夠幫助學生突破教材中的重難點，強化學生的認知，而且，對加強學生的理解，提高學生的歷史學習效率都起著非常重要的作用。

三、練一練

在結束了上述兩個環節之后，我組織學生進入“練一練”環節，引導學生自主完成相關的練習題，一來是為了鞏固自己所學的內容，確保自學效率高效實現；二來是為了檢驗學生的自主學習效率，對下一環節的活動指明方向。所以，在“茶館式教學法”教學的應用環節，我們要深入研究教材，選擇一些具有代表性的或者是經典的試題進行練習，以確保高效課堂的順利實現。

還以教學《鴉片戰爭》為例，在該環節中，我引導學生完成了下面幾道練習題，如：（1）“如果不趕快禁煙，幾十年后，恐怕沒有能作戰的士兵，也沒有充任軍餉的白銀了。”這句話是誰說的；（2）中英《南京條約》的各項內容中，能說明我國領土主權遭到嚴重破壞的是___；（3）為什么說鴉片戰爭是中國近代史的起點？

……

組織學生練習上述的習題，以確保高效歷史課堂順利實現，同時，也有助于學生歷史素養的大幅度提升。

四、講一講

講一講這一環節貫穿始終，作為教師的我們要針對其他三個環節中存在的問題以及本節課的相關內容進行講一講，目的就是要確保本節課的教學任務能夠高效完成。同時，我們還要組織學生“講一講”，讓學生將教材中的知識點系統起來，或者是簡單地以時間為線索，對重要的人物、事件等進行講解練習。這樣的過程不僅能夠鍛煉學生的能力，確保高效課堂順利實現，同時，對歷史課程魅力的展現也有著密切的聯系。

素質教育下的歷史課堂應該是自主的、應該是順應學生認識學習規律的，所以，我們要充分展現“茶館式教學法”的價值，以確保歷史課堂高效實現。

龐振軍.淺談“茶館式”歷史教學模式化的弊端［J］.新一代：下半月，2010（12）.

·編輯段麗君