淺析高中歷史教學中學生自主學習能力的培養

江蘇省東臺市安豐中學 黃愛娟

淺析高中歷史教學中學生自主學習能力的培養

江蘇省東臺市安豐中學 黃愛娟

在高中歷史教學中，教師要從學生的性格特點出發，為學生創設出恰當的自主學習氛圍，讓學生能夠輕松、主動、愉快地學習，長此以往，學生的自主學習能力一定會得到極大的提高。

高中歷史 課堂教學 自主學習 能力 培養

不論科技的發展是如何迅速，不論知識的更新是多么日新月異，培養學生的自主學習能力始終是教育的大勢所趨。對于目前的高中生來說，已經具備了一定的自主學習能力，但是，這種學習能力還不定型，教師如果不注重在平時的學習過程中對學生進行培養，那么，學生的自主學習仍然會存在一個低效的局面，不利于學生一生的學習與發展。那么，如何在高中歷史教學中對學生進行自主學習能力的培養呢？筆者認為，可以從以下方面入手：

一、激發學生自主學習的興趣

興趣是最好的老師。沒有興趣也就沒有學生自主學習能力的形成。在高中歷史教學中，教師可以通過懸念導入、情境創設、問題引領等方式來激發學生對所學知識的興趣，進而使學生能夠主動進入到教師營造的自主學習氛圍中去，從而為提升學生的自主學習能力奠定基礎。

如在教學人教版高中歷史必修一中《鴉片戰爭》一課時，對于如今的高中生來說，他們視野開闊，具有一定的愛國熱情。在課堂教學時，為了激發學生的自主學習興趣，教師就可以從學生的愛國心入手，并通過恰當的問題來促使學生盡快融入到自主學習的課堂氣氛中。筆者是這樣教學的：同學們，在19世紀上半葉，主要的航海工具是帆船，當時，從英國航行到中國必須繞過非洲好望角，至少要4個月，相距如此遙遠的兩個國家為什么會爆發戰爭呢？這場戰爭是由什么引發的？鴉片戰爭是否可以避免？鴉片戰爭的中英雙方的概況如何？請大家帶著以上問題自主學習課文，一會兒我們共同交流。由于教師的問題符合學生的好奇心，這就為學生的高效自主學習奠定了基礎，有效提高了學習效果。

在這個教學課例中，教師主要從學生的興趣入手，在這樣極具探究問題的引領下，學生自主學習的意愿更強，探究鴉片戰爭來龍去脈的意識也更濃，在學生自主學習的過程中，學生的自主學習能力也自然得到了有效培養。

二、教給學生自主學習的方法

俗話說：“授人以魚，不如授人以漁。”對高中歷史教學而言，教師不光要注重高中歷史知識的傳授，也要注重對學生進行學習方法的指導。在學生自主學習的過程中，教師可以引導學生通過自主批注、探究等方式，以使學生獲得對高中歷史的深刻理解與認識，進而達到提高歷史教學實效的目的。

如在教學人教版高中歷史必修三《新文化運動》這部分內容時，教學的主要目標是讓學生能夠概述新文化運動的主要內容，并且探究其對中國近代解放思想的影響。在這一課的教學中，基于高二學生生動活潑，生活多姿多彩，并且對一些重要的、比較有代表性的歷史知識比較感興趣的特點，在課堂教學時，筆者主要鼓勵學生自主學習，并獲得對新文化運動方面知識的構建。為了幫助學生自學，在學習方法上，教師鼓勵學生采用圈畫批注、圖片比較、問題探究等途徑自主去獲取知識，這樣一來，學生在自主學習時有法可依，有路可循，自主學習時也能夠抓住主要學習內容，直奔教學主旨，進而達到提高自主學習能力的目標。

在這個教學課例中，為了避免學生在自主學習歷史時盲從或者不知所措現象的發生，在學生的自主學習方面，教師主要為學生提供了一些可供參考的學習依據，這樣一來，學生集讀、思、畫、探為一體，步驟穩健，學習有條理，自主學習能力自然也隨之得到了提升。

三、注重學生自主學習的評價

在學生高中歷史學習的過程中，一些教師只注重對學生歷史學習任務的布置，而不注重對學生自主學習過程的檢查落實評價，這樣就導致了一些學生濫竽充數或者流于形式等現象的產生。要想使學生的歷史自主學習的過程更加有效，在學生學習完畢以后，教師就要注重及時對學生的學習結果進行評價，這樣一來，就可以使每個學生明白自己學習上的差距和問題，進而防患于未然，為學生自主學習能力的培養奠定基礎。

如在教學人教版高中歷史必修二中《開辟新航路》一課時，教學的主要目標是讓學生通過比較鄭和下西洋和哥倫布發現新大陸的異同，進一步理解新航路開辟的原因及對世界市場形成的影響。基于這個教學目標，在教學時，筆者主要采取了讓學生自主學習的方法。在學生自主學習完畢以后，教師又讓學生談談自己在學習上有什么收獲。結果學生在匯報時，大都是圍繞著新航路開辟的路線已經經過了哪些國家等方面進行闡述，而對于鄭和、哥倫布等的勇于探索和開拓進取精神，卻缺乏應有的感受與體會。因此，在課堂教學中，在學生自主學習的評價上，筆者主要從讓學生認識到人類歷史是不斷探索的歷史，探索精神永不磨滅的這些方面進行評價，這樣教學，不僅拓展了學生思維，培養了學生的創新能力，而且也使學生的自主學習能力得到了有效培養。

由此可見，在關于高中歷史自主學習方面，雖然自主是必需的，但是，教師也不能一味地讓學生埋頭自主學習，還要與教師必要的評價相結合，以教師的評價來促使學生的自主學習，只有這樣，學生的自主學習過程才能更有效。

總之，高中歷史作為學生高中階段的一項必修科目，教師不光要關注學生歷史知識概念等相關知識的獲得，還要關注學生的歷史學習過程是否真正以學生為主體，是否促進了學生主動性和積極性的發揮。唯有如此，當學生的歷史學習真正處于自發、自覺時，學生的歷史學習能力才能得到顯著提升。