淺析高中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

江蘇省東臺市安豐中學(xué) 黃愛娟

淺析高中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

江蘇省東臺市安豐中學(xué) 黃愛娟

在高中歷史教學(xué)中，教師要從學(xué)生的性格特點(diǎn)出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)?shù)淖灾鲗W(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠輕松、主動、愉快地學(xué)習(xí)，長此以往，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力一定會得到極大的提高。

高中歷史 課堂教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 能力 培養(yǎng)

不論科技的發(fā)展是如何迅速，不論知識的更新是多么日新月異，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力始終是教育的大勢所趨。對于目前的高中生來說，已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，但是，這種學(xué)習(xí)能力還不定型，教師如果不注重在平時的學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，那么，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)仍然會存在一個低效的局面，不利于學(xué)生一生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。那么，如何在高中歷史教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)呢？筆者認(rèn)為，可以從以下方面入手：

一、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師。沒有興趣也就沒有學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。在高中歷史教學(xué)中，教師可以通過懸念導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)、問題引領(lǐng)等方式來激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的興趣，進(jìn)而使學(xué)生能夠主動進(jìn)入到教師營造的自主學(xué)習(xí)氛圍中去，從而為提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。

如在教學(xué)人教版高中歷史必修一中《鴉片戰(zhàn)爭》一課時，對于如今的高中生來說，他們視野開闊，具有一定的愛國熱情。在課堂教學(xué)時，為了激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，教師就可以從學(xué)生的愛國心入手，并通過恰當(dāng)?shù)膯栴}來促使學(xué)生盡快融入到自主學(xué)習(xí)的課堂氣氛中。筆者是這樣教學(xué)的：同學(xué)們，在19世紀(jì)上半葉，主要的航海工具是帆船，當(dāng)時，從英國航行到中國必須繞過非洲好望角，至少要4個月，相距如此遙遠(yuǎn)的兩個國家為什么會爆發(fā)戰(zhàn)爭呢？這場戰(zhàn)爭是由什么引發(fā)的？鴉片戰(zhàn)爭是否可以避免？鴉片戰(zhàn)爭的中英雙方的概況如何？請大家?guī)е陨蠁栴}自主學(xué)習(xí)課文，一會兒我們共同交流。由于教師的問題符合學(xué)生的好奇心，這就為學(xué)生的高效自主學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，有效提高了學(xué)習(xí)效果。

在這個教學(xué)課例中，教師主要從學(xué)生的興趣入手，在這樣極具探究問題的引領(lǐng)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿更強(qiáng)，探究鴉片戰(zhàn)爭來龍去脈的意識也更濃，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也自然得到了有效培養(yǎng)。

二、教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

俗話說：“授人以魚，不如授人以漁。”對高中歷史教學(xué)而言，教師不光要注重高中歷史知識的傳授，也要注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過自主批注、探究等方式，以使學(xué)生獲得對高中歷史的深刻理解與認(rèn)識，進(jìn)而達(dá)到提高歷史教學(xué)實(shí)效的目的。

如在教學(xué)人教版高中歷史必修三《新文化運(yùn)動》這部分內(nèi)容時，教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生能夠概述新文化運(yùn)動的主要內(nèi)容，并且探究其對中國近代解放思想的影響。在這一課的教學(xué)中，基于高二學(xué)生生動活潑，生活多姿多彩，并且對一些重要的、比較有代表性的歷史知識比較感興趣的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)時，筆者主要鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并獲得對新文化運(yùn)動方面知識的構(gòu)建。為了幫助學(xué)生自學(xué)，在學(xué)習(xí)方法上，教師鼓勵學(xué)生采用圈畫批注、圖片比較、問題探究等途徑自主去獲取知識，這樣一來，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時有法可依，有路可循，自主學(xué)習(xí)時也能夠抓住主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，直奔教學(xué)主旨，進(jìn)而達(dá)到提高自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。

在這個教學(xué)課例中，為了避免學(xué)生在自主學(xué)習(xí)歷史時盲從或者不知所措現(xiàn)象的發(fā)生，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方面，教師主要為學(xué)生提供了一些可供參考的學(xué)習(xí)依據(jù)，這樣一來，學(xué)生集讀、思、畫、探為一體，步驟穩(wěn)健，學(xué)習(xí)有條理，自主學(xué)習(xí)能力自然也隨之得到了提升。

三、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的評價

在學(xué)生高中歷史學(xué)習(xí)的過程中，一些教師只注重對學(xué)生歷史學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，而不注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程的檢查落實(shí)評價，這樣就導(dǎo)致了一些學(xué)生濫竽充數(shù)或者流于形式等現(xiàn)象的產(chǎn)生。要想使學(xué)生的歷史自主學(xué)習(xí)的過程更加有效，在學(xué)生學(xué)習(xí)完畢以后，教師就要注重及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價，這樣一來，就可以使每個學(xué)生明白自己學(xué)習(xí)上的差距和問題，進(jìn)而防患于未然，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

如在教學(xué)人教版高中歷史必修二中《開辟新航路》一課時，教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生通過比較鄭和下西洋和哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸的異同，進(jìn)一步理解新航路開辟的原因及對世界市場形成的影響。基于這個教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)時，筆者主要采取了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)完畢以后，教師又讓學(xué)生談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)上有什么收獲。結(jié)果學(xué)生在匯報時，大都是圍繞著新航路開辟的路線已經(jīng)經(jīng)過了哪些國家等方面進(jìn)行闡述，而對于鄭和、哥倫布等的勇于探索和開拓進(jìn)取精神，卻缺乏應(yīng)有的感受與體會。因此，在課堂教學(xué)中，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的評價上，筆者主要從讓學(xué)生認(rèn)識到人類歷史是不斷探索的歷史，探索精神永不磨滅的這些方面進(jìn)行評價，這樣教學(xué)，不僅拓展了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且也使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了有效培養(yǎng)。

由此可見，在關(guān)于高中歷史自主學(xué)習(xí)方面，雖然自主是必需的，但是，教師也不能一味地讓學(xué)生埋頭自主學(xué)習(xí)，還要與教師必要的評價相結(jié)合，以教師的評價來促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，只有這樣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程才能更有效。

總之，高中歷史作為學(xué)生高中階段的一項(xiàng)必修科目，教師不光要關(guān)注學(xué)生歷史知識概念等相關(guān)知識的獲得，還要關(guān)注學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)過程是否真正以學(xué)生為主體，是否促進(jìn)了學(xué)生主動性和積極性的發(fā)揮。唯有如此，當(dāng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)真正處于自發(fā)、自覺時，學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力才能得到顯著提升。