淺談如何處理歷史教材與教學的關系

山東省昌樂縣勞動技工學校 李雁

淺談如何處理歷史教材與教學的關系

山東省昌樂縣勞動技工學校 李雁

針對歷史教材存在的局限性，在教學中應結合實際情況，大膽調節章節編排彌補不足；從實際出發敢于表明看法，鼓勵學生研究創新；教師還要正確處理歷史教材與教學的關系。

歷史教材 創新 局限性

歷史教材的編寫，容易受到當時資料以及研究成果、編者的水平以及方針政策的影響，難免存在不全面性等缺點。教師不應該以教材為準，這樣是不利于整體教學的。只有合理地處理好歷史教材與教學的關系，才可以促進歷史教育的全面發展。

一、歷史教材存在局限性

歷史，之所以被人們稱作是歷史，主要是因為它是過去現象，是過去事物發展的過程。歷史的發展不同于物理以及化學實驗，可以通過實驗讓我們去經歷與感受。可以說歷史不是現代的每一個人所能接觸的，它是過去的歷史過程。即便是我國有名的歷史學家，他們所研究的歷史也只不過是客觀歷史事物的殘留物。所謂的殘留物，是指它們不是活生生的歷史，而是昔日存在歷史真實的殘留物。要知道，殘留物與歷史本身在數量以及在質量上，存在很大差異性。而這種差異性導致我們不能還原歷史所發生的一切。歷史教材只不過是歷史的陳述，但不是歷史本身。對于歷史教材來說，只不過是對一個時期的描述。伴隨著對歷史研究的加深，歷史教材的編寫逐漸展現出自身的缺點。

對于歷史教材來說，我們必須進一步了解，以實事求是的態度去評價歷史事件。比如，對于美國的“西進運動”，教材中是這樣評價的：首先，西部地區的開發促進美國經濟的全面發展；其次，由于受到血腥屠殺被驅趕到荒涼的地區。過于膚淺的評價，不能突出問題的本質。在教學的過程中必須從實際出發，在歷史教材不恰當的時候要勇敢地表達自己的觀點，對于學生所提出的史實新的觀點要給予鼓勵。在教學中將歷史教材作為檢驗教學的標準，這一點等同于歷史教材和歷史一樣的觀點，這是不對的。

二、結合歷史合理教學，彌補歷史教材不足

1.結合實際情況，大膽調節章節編排彌補不足。

歷史教學是為了培養學生歷史以及認識歷史的方式，全面培養學生自主學習的能力，促進學生創造性。在現代歷史教學中，教學大綱是教學的最終目的，而教材卻是唯一的方式。教師只有了解歷史教材與教學的關系，才可以更好地教學。

歷史教材都是根據教學大綱進行編寫的，我們也可以理解為教材是用來表達教學大綱的一種方式。針對我國國家規定的歷史教學來說，教師必須通過歷史教學讓學生充分了解社會發展進程，讓更多人了解歷史。在歷史教學中，過分地依賴歷史教材，是不利于學生學習歷史的積極性，不利于培養愛國主義思想，形成正確的人生觀以及價值觀的。其實在歷史教學中必須要全面地考慮學生的實際情況。在歷史教學中，教師可以結合實際情況來調整教材章節，有效彌補教材的不足。

2.從實際出發敢于表明看法，鼓勵學生研究創新。

由于人自身具有客觀實在性的特點，在對某一事件的認識上是很難統一的。對歷史事件的認識來說，由于研究者自身對歷史觀點有不同的看法，以及自身的政治立場的不同，導致人們觀察問題會從不同的角度進行觀察。另外，在進行編寫歷史教材的時候，也會受到資料以及研究成果、編者的水平等因素影響，導致教材編寫不全面。對此，對于歷史教學來說，教師必須結合實際出發，對不恰當的觀點就要勇敢地發表自己的看法。

同時，教師對學生所提出的符合史實的思想等，要給予一定的鼓勵，要全面培養學生的創新意識。教師只有在教學中實事求是，結合學生實際情況，才可以讓學生更好地認識人類社會的發展歷史，促使學生能夠站在歷史的角度去分析與思考，促進學生各方面的全面發展。

三、教師必須正確處理歷史教材與教學的關系

對于教材自身來說，無論怎樣的改變，都是不能滿足形式的變化的。對于很多教師來說，歷史教材是落后的。在現代化教學體系中，教師不能完全依賴于歷史教材，盲目崇拜歷史教材，要學會多方面地補充自己的知識，學會用批判的角度來審視教材。對于教師自身來說，要緊跟時代發展的步伐，全面地充實自身的知識水平，全面提高自己辨別是非的能力。伴隨著知識型時代的快速發展，教師只有緊跟時代的形式，才會立足于時代之中。

同時，教育機構也開始組織各種繼續教育等形式，全面加強教師知識水平。繼續教育是教師充實自我的最佳方式，要知道，只有知識水平高的教師，才可以正確地處理歷史教材與教學的關系，才會盡自己最大的能力，批判教材中的不足，結合自身知識水平，培養學生全面發展。

在歷史教學過程中，很多教師在教學中針對教材講教材，教學過程圍繞著教材轉。可以說，教師受教材的影響根深蒂固，不能跳出教材的局限性，這導致教材成為束縛手腳的鐐銬。同時很多教師不能統領駕馭教學過程，過于刻板講授教材內容，不敢過分地發表自身的看法。對此，只有合理地處理好歷史教材與教學的關系，才可以更清楚地了解歷史教材的局限性，才可以更深刻地認識到教材是達到教學目的的最重要的方式。

其次，對于教師自身來說，只有不斷加強自身知識水平，提高自身的教學質量，才可以在教學的基礎上全面地引導學生的創造性，結合時代的發展辦好教學。

最后，教師結合學生自身的情況，制定適合的教學過程。只有這樣，教師才可以促進學生以歷史的角度認識社會發展的過程，認識人與人、人與自然，以及人與社會的關系，才可以讓學生在歷史學習中提高自身的素質，樹立正確的人生觀以及價值觀。