體驗式教學模式下的小學音樂課堂

江蘇省南通海門市天補小學 姜妍君

體驗式教學模式下的小學音樂課堂

江蘇省南通海門市天補小學 姜妍君

隨著現代教育事業和教學理念的不斷創新和發展，體驗式教學模式在小學音樂課堂教學中的開展應用變得越來越廣泛。文章從體驗式教學模式對于小學生的課堂音樂學習熱情、音樂課堂的教學質量以及小學音樂教師的教學效率的幫助作用進行分析，探究體驗式教學模式的開展對于小學音樂課堂教學效率和水平提高的作用。

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小學音樂教育可以幫助學生提高自身的審美能力和藝術涵養，促進學生的綜合素質全面發展。體驗式教學模式在小學音樂教學中的開展應用可以有效地激發和吸引學生的音樂學習興趣和熱情，幫助音樂教師提高音樂課堂教學的效率，提高學生的音樂知識積累和音樂演唱的實力，從而達到全面科學地提高小學音樂教學質量和水平的目的。

一、激發小學生音樂課堂體驗學習的熱情

體驗式教學模式在小學音樂課堂教學中的應用和開展能夠有效地激發和提高學生的音樂學習興趣和熱情，學生的學習興趣很大程度上對學生的音樂學習效率和能力起到了支配性的作用。體驗式教學模式注重實踐教學的作用，它的設計原理是通過充分利用學生的主觀能動性，給予學生在音樂課堂學習上足夠的學習自主權，讓學生在親身感受體驗學習中全面提高自身的音樂學習效率和能力。傳統的小學音樂課堂教學模式對于學生的音樂基礎知識的教學非常重視，但是在調動學生音樂課堂學習興趣和熱情的方面略顯不足，小學音樂教師往往在講臺上盡心盡力地傳授給學生音樂知識，學生的學習效率卻不是太高，原因就在于傳統的教學方式沒有從學生的學習興趣出發。而體驗式教學模式在音樂教學中的開展可以有效地彌補這一不足，由于學生年齡較小，性格較為活潑，容易被新奇有趣的事物和學習模式所吸引，體驗式教學模式正是抓住了學生的這一性格特點，并且采用積極有效的手段有效地激發和提高學生的音樂學習熱情和興趣。以蘇教版小學四年級的音樂教科書中的《我們的田野》音樂教學為例，音樂教師在教學這一音樂歌曲時可以利用體驗式教學模式的教學理念讓學生們親身感受歌曲中歌詞所描繪的內容，從而加強學生們對于歌曲內容的理解和情感的表達。

二、促進小學音樂課堂的教學模式多元化

體驗式教學模式可以幫助小學音樂教師促進小學音樂課堂教學模式的多元化。隨著現代音樂的研究不斷深入和發展，音樂教學的內容和知識也在不斷提高和深化，這使得傳統單一的小學音樂教學模式已經無法滿足現代小學音樂教學發展的需求，因此，小學音樂教學模式的多元化發展是必不可少的。每一個學生都是一個獨立的個體，他們都有自身的興趣愛好和對于事物的理解，小學音樂教師應當尊重學生的個人性格特點，通過讓小學音樂教學模式變得多元化來適應學生的音樂學習要求。體驗式教學模式是基于學生的性格特點而設計的一種科學的教學模式，在充分尊重學生的個人性格特點、貫徹“以人為本，因材施教”的科學教育理念的前提下，音樂教師可以利用體驗式教學模式在小學音樂課堂教學中的應用來幫助音樂教師開展個性化教學，從而有效地促進小學音樂課堂教學的多元化。以蘇教版小學二年級音樂教科書中的《春天的小河》這首音樂歌曲教學為例，這首歌曲的歌詞內容主要是描寫春天帶給人們的美麗心情和優美景色。音樂教師在給學生教學這首音樂時可以利用體驗式教學模式來讓學生利用模擬情境來身臨其境地感受歌曲中所描繪的場景，促進學生個人理解觀點的多元化。

三、提高小學音樂教師的課堂教學效率

體驗式教學模式在小學音樂課堂教學中的開展可以有效地提高小學音樂教師的音樂教學效率和質量。在學生的音樂課堂學習中，小學音樂教師扮演著一個非常重要的角色，小學音樂教師是學生音樂課堂知識學習的傳授者和引導者，對學生音樂知識的學習和基礎扎實牢固有著非常重要的影響，因此，小學音樂教師的教學效率和質量非常重要。體驗式教學模式能夠有效地提高音樂教師的音樂教學效率，加強音樂教師與學生之間的交流互動，拉近師生之間的距離，幫助音樂教師及時了解學生的音樂課堂聽課的質量和學生音樂學習進度以及音樂演唱技巧的掌握程度，從而幫助音樂教師及時科學、合理地調整教學方案，使自己的音樂教學方案變得更為合理、高效。與此同時，體驗式教學模式還能夠幫助學生夯實音樂知識的學習基礎，解決學生音樂課堂學習過程中遇到的問題。以蘇教版小學六年級音樂教科書中《敲起我的小木鼓》這首歌曲的教學為例，音樂教師可以利用體驗式教學模式讓學生進行親身體驗的方式檢查自身的音樂知識點掌握情況。

綜上所述，體驗式教學模式在小學音樂課堂教學中的開展可以有效地激發學生音樂課堂體驗的學習熱情，促進小學音樂課堂的教學模式多元化，提高小學音樂教師的課堂教學效率，促進小學音樂教學全面、科學地發展。