計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程游戲教學(xué)模式的探索

江蘇省海門中等專業(yè)學(xué)校 王耀菊

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程游戲教學(xué)模式的探索

江蘇省海門中等專業(yè)學(xué)校 王耀菊

合理利用游戲教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，進(jìn)而能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維，提高他們的計(jì)算機(jī)信息素養(yǎng)。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程游戲教學(xué)的設(shè)計(jì)方面，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的心理，立足本土文化，符合學(xué)生的實(shí)際生活。游戲的應(yīng)用要有目的性、選擇性和嚴(yán)肅性，教師要轉(zhuǎn)變角色定位，注重德育的教育，加強(qiáng)學(xué)生的自控能力。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程 游戲教學(xué) 教學(xué)效率

隨著社會的不斷進(jìn)步，國家對教育的發(fā)展提出了更高的要求，學(xué)校教育開始了對教學(xué)模式改革創(chuàng)新的探索。游戲教學(xué)的嘗試就是在這樣的背景下開展的，而利用游戲進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)活動，是計(jì)算機(jī)教學(xué)的一大創(chuàng)新改革。利用游戲進(jìn)行教學(xué)具有強(qiáng)大的教育功能，它能夠明確計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，建立和諧的同學(xué)關(guān)系和師生關(guān)系，進(jìn)而能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維，提高他們的計(jì)算機(jī)信息素養(yǎng)。

一、游戲教學(xué)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程應(yīng)用中的問題

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中引用游戲教學(xué)的方式，雖然能夠改進(jìn)教學(xué)中的不足之處，但是，如果教師不能掌握利用游戲教學(xué)的度，就會形成一些教學(xué)問題。

一方面，學(xué)生容易迷失學(xué)習(xí)的目標(biāo)，削弱自控能力。任何事物都具有兩面性，雖然游戲教學(xué)模式能夠使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)明了，但是游戲利用不當(dāng)就會造成反向作用，使學(xué)生沉迷于游戲世界無法脫離，導(dǎo)致學(xué)生迷失學(xué)習(xí)的目標(biāo)，漸漸地喪失自控能力。

另一方面，教師容易把控不住教學(xué)的進(jìn)程。由于學(xué)生的接受能力不一樣，游戲的難易程度也不一樣，所以教師在教學(xué)中很難把握教學(xué)的進(jìn)度。教師使用的游戲，有的比較簡單、易操作，對于具有一般接受能力的學(xué)生來說，只需要較少的時(shí)間便可以完成操作，而有的比較復(fù)雜、難掌握。接受能力不同，完成操作的時(shí)間也會不一樣。

二、促進(jìn)游戲教學(xué)模式發(fā)展的策略

針對游戲教學(xué)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的應(yīng)用中出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)當(dāng)從游戲的設(shè)計(jì)和應(yīng)用兩個(gè)方向來制定解決的策略。

1.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程游戲教學(xué)的設(shè)計(jì)策略。

在設(shè)計(jì)上應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的心理。不同年齡段的學(xué)生處于不同的心理發(fā)展階段，他們的認(rèn)知能力、情感感知、操作能力都不相同。低年級的學(xué)生更加注重事物的形象思維，教師可以選擇簡單易操作、畫面色彩艷麗、聲音動感的游戲。而對于高年級的學(xué)生，他們漸漸了解了自我的需求，教師可以選擇角色扮演一類的游戲來展開教學(xué)活動。另外，還應(yīng)當(dāng)立足本土文化，符合學(xué)生的實(shí)際生活。對于教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)立足本國的文化，屏蔽國外教育游戲中不健康的內(nèi)容，同時(shí)注意應(yīng)當(dāng)盡可能地貼近學(xué)生的生活，幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)，開闊自己的眼界，促使他們的能力得到全面的發(fā)展。

比如，在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，選擇《大航海時(shí)代》教育游戲，游戲設(shè)計(jì)以我國歷史上發(fā)生的真實(shí)事件為背景，被學(xué)生熟知。在《大航海時(shí)代》游戲中，讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行角色扮演，激發(fā)他們的興趣，選擇在航行中的任一目的地上下船，進(jìn)行通商貿(mào)易活動，這樣可促使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)目的地國家的風(fēng)土人情、經(jīng)緯度、國家簡介等歷史、地理、政治知識，以此順利完成教學(xué)任務(wù)，在游戲過程中輕松掌握學(xué)習(xí)的知識。

2.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程游戲教學(xué)的應(yīng)用策略。

首先，游戲的應(yīng)用要有目的性、選擇性和嚴(yán)肅性。游戲教學(xué)中，要注意將游戲的目的和教學(xué)的內(nèi)容相聯(lián)系，使游戲發(fā)揮出應(yīng)有的教育功能，促使教學(xué)更好地進(jìn)行。不是所有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程都需要游戲輔助教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來選擇游戲的利用，使游戲出現(xiàn)在應(yīng)該出現(xiàn)的地方，不要畫蛇添足。此外，游戲應(yīng)當(dāng)具有嚴(yán)肅性，教師要注意監(jiān)督和引導(dǎo)游戲的使用過程，不能耽誤正常的教學(xué)進(jìn)度。

其次，轉(zhuǎn)變教師的角色定位。游戲教學(xué)模式是教學(xué)的新嘗試，在新的教學(xué)模式下，教師也應(yīng)當(dāng)對“老師”這個(gè)身份有所改變。教師應(yīng)當(dāng)做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，幫助他們攻克學(xué)習(xí)難題，提高自身的信息素養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)做課堂教學(xué)的監(jiān)管人，監(jiān)督學(xué)生對游戲的利用情況，并且充當(dāng)游戲過程中的裁判員，同學(xué)生一起參與班級的活動，使得師生之間的關(guān)系變得融洽和諧。

最后，注重德育的教育，加強(qiáng)學(xué)生的自控能力。利用游戲教學(xué)，教師一定要注重對學(xué)生的道德教育。游戲具有一定的規(guī)則，任何人都必須要遵守，如果有人違反了規(guī)則，這個(gè)人就會受到懲罰或是被踢出游戲。教師要讓學(xué)生們懂得學(xué)習(xí)中有許多的規(guī)則需要遵守，若想成功就必須要付出和遵守，尤其是對不良游戲的誘惑，要學(xué)會說不，加強(qiáng)自身的自控能力。

綜上所述，盡管游戲教學(xué)的應(yīng)用在發(fā)展的過程中出現(xiàn)一些問題，但是作為新教學(xué)模式的嘗試，它具有強(qiáng)大的教育功能，教師應(yīng)當(dāng)對其做到正確的利用。只有在游戲的設(shè)計(jì)和應(yīng)用上做好研究開發(fā)工作，才能夠有效促進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的發(fā)展。

[1]張頎.游戲化教學(xué)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].寧德師范學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版).2014(04)

[2]史麗群.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幾點(diǎn)嘗試[J].海峽科學(xué).2013 (04)