對“提問法”在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用研究

孫 強 陳麗麗

（吉林省舒蘭市第二十六中學(xué)校）

對“提問法”在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用研究

孫 強 陳麗麗

（吉林省舒蘭市第二十六中學(xué)校）

新課程背景下，要求初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)積極地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考和解決問題的能力。

提問法；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用提問法對促進課堂教學(xué)效果和學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力等方面有著重要意義。

一、在課程導(dǎo)入中應(yīng)用提問法

在授課前教師應(yīng)結(jié)合本節(jié)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，運用新穎科學(xué)的教學(xué)手段導(dǎo)入新課程的講解，而利用提問的形式，不僅能夠很好地導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，也能夠充分激發(fā)學(xué)生的探究欲望。比如，在講解“正數(shù)與負(fù)數(shù)”時，可以引導(dǎo)學(xué)生思考與溫度相關(guān)的問題，如果用正號來表示零攝氏度以上的溫度，那么該如何表示零攝氏度以下呢？通過引導(dǎo)學(xué)生思考這個問題，進而導(dǎo)入負(fù)數(shù)的相關(guān)知識，加深學(xué)生的理解和掌握。

二、提問要具有指向性

在實際教學(xué)中，教師應(yīng)注意提問法并不適用于所有教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)掌握正確的應(yīng)用方法，并結(jié)合實際教學(xué)和學(xué)生認(rèn)知需要，進而達到事半功倍的效果。這就要求教師在設(shè)計問題時，應(yīng)在緊扣教學(xué)主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意問題的指向性。比如，在講解關(guān)于圖形變換的內(nèi)容時，教師可以先向?qū)W生展示一些軸對稱和中心對稱的圖形，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察和思考這些圖形具備什么特點，之后再對學(xué)生回答進行總結(jié)，并引出要講解的內(nèi)容。

三、利用提問法培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

科學(xué)合理的應(yīng)用提問法開展課堂教學(xué)活動，對培養(yǎng)和提高學(xué)生獨立思考與自主學(xué)習(xí)能力有著積極作用。在授課前教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，設(shè)計并提出相應(yīng)問題，并要求學(xué)生在一定時間內(nèi)完成，這樣學(xué)生不僅可以自主地搜集資料來解答問題，還能夠自由地表達自己的見解，使其自主學(xué)習(xí)能力得到不斷提高。比如，在講解關(guān)于平行線和相交線的相關(guān)內(nèi)容時，可以讓學(xué)生思考、探究如何證明兩條線平行或是相交，有幾種方式。這樣學(xué)生在思考、解答相關(guān)問題過程中，不僅能夠提高自身的思維與探究能力，以及自主學(xué)習(xí)意識與能力得到顯著提升，還能夠促進初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)和提高學(xué)生思維與綜合學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵階段。在實際課堂教學(xué)過程中應(yīng)用提問法，不僅能夠更加恰當(dāng)?shù)匾虢虒W(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的熱情，還能夠為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。但是，應(yīng)注意不是所有教學(xué)內(nèi)容都適合采用提問法來進行，應(yīng)對其進行科學(xué)合理的應(yīng)用，從而使學(xué)生的獨立思考和自主學(xué)習(xí)能力在分析解決問題過程中得到顯著提高。

王紅華.淺析“提問法”在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用［J］.課程教育研究：新教師教學(xué)，2015（08）：226-227.

·編輯 魯翠紅