以學生為中心的初中英語閱讀有效教學研究

何子仙

(江西省上饒縣尊橋中學)

以學生為中心的初中英語閱讀有效教學研究

何子仙

(江西省上饒縣尊橋中學)

新課程背景下，學生的角色正逐漸向課堂主體轉變。課堂上的所有教學活動都是以學生為中心展開的，并且最終目的也是提高學生的綜合能力。以學生為中心的課堂環境能夠培養學生自主學習的意識，使學生在學習上更加主動，而不是一味地依靠教師，教師在教學過程中只要起到充分的引導作用即可。接下來，就結合初中英語閱讀課程的教學特點，以及學生的實際能力，對如何以學生為中心開展初中英語閱讀有效教學進行探討。

初中英語；閱讀教學；以學生為中心；實施辦法

英語閱讀是初中英語課程重要的組成部分，英語作為一種語言，它最重要的功能就是幫助人類獲取信息和作為交流的媒介，其中獲取信息要求的就是閱讀能力。所以，教師在教學中應該通過不斷創新教學手段以幫助學生提高英語閱讀能力。以學生為中心的初中英語閱讀教學模式，是一種對于提高學生英語閱讀能力非常有效的教學方法。通過樹立學生的課堂主體地位，能夠有效地調動學生學習的積極性，使學生學習更加主動，進而提高學生的英語閱讀能力。

一、培養學生的英語課堂主體意識

以學生為中心的英語閱讀教學模式，顧名思義就是要讓學生作為課堂的主體，圍繞學生開展教學活動，改變傳統的學生學習一味地依靠教師的狀態。所以，教師應該在平時加強對學生的引導，使學生明白以學生為中心的課堂的重要意義，進而促使學生更加主動地學習，激發學生的學習積極性，調動學生的學習興趣。

例如，在學習七年級上Unit 12“My favorite subject is science.”時，傳統的模式下教師可能會直接對課程內容進行講解，這種教學方式不能發揮學生的課堂主體作用。要培養學生的課堂主體意識，就要讓學生明白教師非常注重學生的想法，所以教師在教學時，可以在課程開始之前對學生進行提問。讓學生用簡單的英語說一說自己最喜歡的課程是什么，以及為什么喜歡這門課程。通過增加一個小環節，可以充分了解學生的想法，也可以使學生認識到自己是課堂重要的組成部分。

二、以學生為中心開展英語閱讀教學

要想有效地以學生為中心開展閱讀教學，首先要做的就是對課程特點、學生特點，以及學生的實際學習能力充分地了解，進而采取科學的教學手段，為學生營造一個以學生為中心的，輕松活潑的課堂環境。在活躍的氣氛中開展英語閱讀教學，學生會更愿意配合老師完成教學任務，最終達到提高學生閱讀能力的目的。

例如，在學習七年級下Unit 1“Where’s your penpal from？”時，教師可以讓學生進行分角色朗讀訓練，并且讓學生在閱讀之后歸納出課本內容中的重點單詞、短語等。通過這種方式，不僅可以樹立學生的課堂主體地位，在閱讀的過程中學生的閱讀能力也得到了訓練。除此以外，教師還可以開展“我為大家讀故事”活動，每天在固定的時間，讓學生讀一篇自己喜歡的英語故事。教師在學生閱讀之后要及時進行點評，鼓勵學生進行閱讀學習。通過這樣的方式，可以逐漸培養學生的自主學習意識，培養學生的閱讀興趣，進而不斷提高學生的英語閱讀能力。

英語閱讀教學是英語課程的重要組成部分，也是重要的英語學習內容。教師在進行英語閱讀教學時應該注意以學生為中心，培養學生的課堂主體意識。通過采取科學的教學手段，引導學生進行英語閱讀學習，培養學生自主學習的意識，使學生在英語閱讀學習上更加主動，進而不斷提高學生的英語閱讀能力。

［1］王占光.淺談初中英語課堂教學中實現以學生為中心的有效性教學的方法探究［J］.語數外學習，2014（03）.

［2］毛俊平，蘇燕飛.淺談在初中英語閱讀教學中以學生為中心的有效途徑［J］.陜西教育，2010（14）.

·編輯 謝尾合