情景對話課教學實踐

裴培

（遼寧省盤錦市大洼縣平安學校）

情景對話課教學實踐

裴培

（遼寧省盤錦市大洼縣平安學校）

在課堂情景對話教學中，如何調動學生參與度、串聯所學知識、提高學生情景對話的能力，是對話教學中的關鍵和目標。

初中英語；情景對話；教學實踐

一、對話熱身活動

在中國漢語環境下，學生很難快速進入英語對話情景，英語對話需要循序漸進。因此，需要進行對話熱身活動。從最簡單的句子開始，比如，七年級的學生已經學習了基數詞和序數詞的說法，從一到十、十幾、二十幾、三十幾等都已經學習過，并且情景對話一般是分小組進行練習的，每個學生也知道自己是第幾小組。結合這些情況設計對話熱身活動。請學生按座位以豎排接龍的形式依次站立，按順序說出自己的名字，是第幾個同學，屬于哪一學習小組。教師可以給出示范：“My name is Lihua,I am number five,I am the first team.”這類句子，學生可以進行句式的修改，但一定要包含姓名、順序、小組這三個信息。

按照站立順序說出序號而不是按學號來進行，有效地避免了學生從一開始只想著根據自己的學號思考自己的句子而不聽其他學生的表達。學生通過短句表述，串聯了學過的知識，完成了對話熱身，打開了情景對話的匣子，幫助學生更好地開展情景對話。

二、參考教材，改編情景對話

課本中的對話大多簡單、模式化，拓展可能性小。因此，可以參考教材中其他部分的英語段落，改編成一段富有內容的生活情景對話。以七年級上冊Unit 7 Section B中的2b部分為例，這個部分要求學生通過讀一大段廣告，為售賣的物品貼上標簽。我們可以將這段英語“化整為零”，學生閱讀理解后教師講解句子含義，幫助學生理清思維。請學生結合自己跟隨父母買東西時與收貨人員的對話模式，在課堂上開展role play（角色扮演）游戲，兩三個學生作為shopper（購物者），一位學生作為salesman（售貨員）。模仿生活中的購物流程：售貨員叫喊吸引顧客—顧客挑選問價—雙方討價還價—交易成功，禮貌道別。學生可以參考廣告段落中的句子，在小組內進行對話設計，運用本單元How much的句型和對數字的描述以及以前學過的顏色和物品等單詞，串聯所學知識，聯系生活創設有意義的情景對話，吸引學生興趣。同時，這種情景對話打破了兩人對話模式，隨著組員的增加擴大了對話內容和交流機會。在本次對話中，售貨員的對話難度相對較大，因此，實現差優結合，訓練了不同水平學生的對話能力，使每個人都能從中得到對話的成就感和自豪感，促進情景對話的積極性，提高對話訓練的學習效果。

通過對教材和教學內容的再加工，聯系學生切身生活、串聯所學知識，打造有內容、有趣味的情景對話課。

·編輯 魯翠紅