淺談高中生物教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)

呂鵬

（內(nèi)蒙古鄂爾多斯市準格爾第一中學）

淺談高中生物教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)

呂鵬

（內(nèi)蒙古鄂爾多斯市準格爾第一中學）

在教育體制改革下，要突破原有的教學思維模式，提高學生的自主學習能力成為一大問題，學生自主學習能力的培養(yǎng)需要激發(fā)學生的學習興趣、改變學生的學習模式。生物教學模式的創(chuàng)新勢在必行，以此提高學生的自主學習能力，才能讓學生做學習的主人，達到學習成績的最佳效果，從而突破原有的學習模式。

學習模式；自主學習；激發(fā)興趣；教學模式

在新的教學模式下，生物教學情況極其不樂觀，生物課程是研究生物學的有機整體，它在人類醫(yī)學方面發(fā)揮越來越重要的作用，應用于醫(yī)學院、動物醫(yī)學等多個領域。在生物學教學模式方面，經(jīng)過教學研究發(fā)現(xiàn)課上教學模式單一，對學生的吸引點較少，學生的學習興趣沒有得到有效激發(fā)，而學習興趣則是學生學習最有成效的導師。在科技發(fā)達的今天，應該利用教學設施的齊全，多以動手實踐能力為主，更好地培養(yǎng)學生的動手能力與實踐能力，激發(fā)其對學習的熱情，以此促進學生在課堂上的活躍度，提高課堂學習質(zhì)量。

一、激發(fā)學習興趣，促進自主學習

成功的教學設置所需要的不是強制學生去學習，而是激發(fā)學生對興趣的培養(yǎng)。有一句話不是說，興趣是最好的老師，而學習興趣的發(fā)揮對學習效果能夠產(chǎn)生很大的影響。學生學習興趣越是濃厚，自主學習能力越強，動手能力與創(chuàng)新能力就會得到有效提高。生物是一門多樣性的學科，它的趣味性更濃厚，課上教師可以不局限于教材上的知識，用多媒體課件的形式去展現(xiàn)自己講課的風格，達到吸引學生眼球的效果，激發(fā)學生的疑問，讓學生有更多的遐想空間。例如，染色體章節(jié)上不僅僅局限書本上的圖片，毫無一絲新意，利用多媒體課件上展現(xiàn)染色體的移動過程，激發(fā)學生對生物的學習熱情，教師用這種動畫的形式或者播放生物學動植物方面的實驗視頻，提高學生的關注度，增添學生的學習熱忱。

教師還要設置合理的提問環(huán)節(jié)，利用多媒體課件將學過的知識展示出來，例如，把單細胞生物與多細胞生物形成對比，或者動物細胞圖、植物細胞圖的對比，讓學生來總結之間的區(qū)別，使學生有充分的思考時間，激發(fā)學生的動腦思考能力，從而促進自主學習與實踐能力。教師要讓每節(jié)課所學習的內(nèi)容明確，課下及時布置預習與復習內(nèi)容，使學生明確學習目標，不要眉毛胡子一把抓。

二、獨立自主學習，提高實踐能力

教師在教學中可以把更多的機會留給學生，鼓勵學生獨立自主學習，使學生不僅僅理解所學知識，還要掌握學習的主動權，成為學習的主人，教師不可采取滿堂灌的形式，這種教學模式是學生討厭的學習模式，只有在課堂上多一些互動，學生就會積極自主地參與學習，以學生為主體的課堂效率才會有所提高。教師鼓勵學生獨立自主學習并不意味著使其放任自流，當學生在學習上遇到問題，教師要與學生共同探討問題并且啟發(fā)學生思維，達到點睛之筆的效果，給學生留下更多發(fā)散思維的空間，以更好地思考問題、解決問題。

生物教學不是一概而論的，也不能僅僅局限于教材知識，多購置課外讀物，多做練習題，提高學生的實踐能力，使自主學習能力與實踐能力有機結合在一起，培養(yǎng)學生的能力在當今這個科技發(fā)達的社會才是關鍵。生物學上的知識是不是系統(tǒng)的、零散的，每個章節(jié)都有一定的聯(lián)系，想要更新教學模式，是不大容易的，這就需要教師的共同努力為學生提供更好的平臺去展現(xiàn)自己的能力。教育改革固然重要，但是絕對不能脫離教育的本身，這樣只會反其道而行之，失去教育的重要意義。

三、自我激勵評價，樹立學生信心

生物教學是比較容易激發(fā)學生的興趣、培養(yǎng)自主學習能力的，一個簡單的圖片只要有效合理的運用使其充滿樂趣，都能夠激發(fā)學生的興趣。高中教學是向大學教育轉型的重要階段，教師更要注重對學生學習成果的激勵，如果只一味地去教育學生學習，不起到一個鼓勵作用，學生也會失去對于學習的興趣，從而失去自主學習能力。教師在教學中要對客觀意見不統(tǒng)一的學生提出不同的要求，積極鼓勵處在不同層次的學生在學習上取得的成果，讓學生體驗到老師對自己學習成果的認可。尤其是在學習上比較有困難的學生，他們的基礎相比其他同學而言較差，教師應盡可能地挖掘掘他們身上的閃光點，幫助他們樹立自信心，不要讓學生喪失信心，從而成績會一落千丈，教師要注重學生的自我激勵與評價，因為每位學生都需要成功與鼓勵，他們的自信就源于教師的肯定，而自信激發(fā)學習的熱情，熱情就猶如一團火焰激勵學生前行。

總而言之，教師在教育知識的同時，傳遞學生的不僅是知識，還要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力與興趣的激發(fā)，只有達到興趣與自主的雙結合，學生才能夠更加的對學習充滿熱情，在以后的人生道路上不斷探索、挖掘新的知識，只有生物老師都注意到這些，并且重視學生自主學習能力的培養(yǎng)，那么傳遞知識將會變成一個充滿樂趣的教學途徑。

劉英姿.構建高中生物自主課堂的初步嘗試［J］.現(xiàn)代教學，2006（06）.

·編輯 魯翠紅