淺談初中物理實驗的變通

李顯琴

（四川省內江市隆昌縣石燕職業中學）

淺談初中物理實驗的變通

李顯琴

（四川省內江市隆昌縣石燕職業中學）

本人在農村初中教學物理10多年。農村孩子樸實善良好學，但是由于環境因素，他們所見所聞太少。農村學校實驗器材配備數量不足，質量落后，與教材不同步，許多實驗無法開展。而初中物理是一門以觀察和實驗為主的自然學科。積極開展物理實驗教學，不僅能培養學生的信息收集和整理等基本技能，而且可以培養學生觀察能力、思維能力、動手能力以及終生學習和創新的意識，培養學生實事求是的科學態度，激發學生的學習熱情。孩子們對實驗有憧憬，有好奇，有動手愿望。而學校特別是農村中學的實驗器材配備數量不足以及質量落后，農村家庭對教育基本無法配合，使得無法滿足孩子們上實驗課的愿望。如何解決這一矛盾，使教師順利完成教學目標？本人結合自己在教學中的一些實踐談談個人的做法。

一、變通實驗方案，讓實驗走進農村孩子生活

變通實驗方案不僅可解決器材不足問題，也可以使實驗現象更加明顯，使不能開設的實驗順利進行。

比如，靜電現象實驗。用塑料條扎成一束，用手順著塑料條捋幾下，就可以觀察到靜電現象，但是現象不是很明顯，不能讓學生有驚嘆驚訝的表情。但是如果用吹風機將塑料條吹一吹，再捋捋，會非常輕易地看到塑料條蓬松并且飛起來。這個時候，學生往往是驚嘆的，好奇的，能立刻將學生的好奇心調動起來，讓學生帶著興趣和憧憬來學習，必然事半功倍。

又如，演示壓力的作用效果。我在廢品收購站買來一些廢電線，剪成30cm長，發給每一個學生。上課的時候讓學生先用書包的寬帶子提起裝滿書本的書包。再用細電線系住書包用手提起細電線，讓學生感受不同。而且這兒細電線還可以用在刻度尺的使用上測細電線的直徑。

再如，塑料直尺摩擦后吸引碎紙屑。這個實驗要求較高。既要天氣好，氣候干燥，也要保證碎紙屑夠碎夠干燥。而且用塑料直尺摩擦后吸引碎紙屑現象并不是非常明顯，后面一些學生無法觀察到現象。所以我進行了變通，將塑料直尺用氣球代替，將碎紙屑用泡沫顆粒代替。將氣球吹脹系緊，在衣服上稍微摩擦幾下，既可以輕易吸引泡沫顆粒。器材容易找到，操作簡單，實驗現象明顯。

二、替代實驗，以及演示實驗的拓展

對于某些實驗無法完成或者完成效果不好，可以采取別的實驗替代。只要實驗現象、實驗過程顯著；演示器材盡量的少，結構盡量簡單，操作盡量簡便，不必過分追求儀器的精密、先進和結構的復雜；確保演示實驗一次成功即可。而對于某些實驗，可以拓展開，舉一反三，讓學生能從演示實驗中直接觀察到物理過程；認識物理現象本質。

1.對探究凸透鏡成像的拓展

在做凸透鏡成像實驗的時候，我要求學生拓展這么幾個實驗：A.蒙住凸透鏡的上半部或者下半部或者左邊，觀察光屏上像的變化；B.凸透鏡高度不變，改變蠟燭的高度，觀察像的變化；C.只改變蠟燭的高度，凸透鏡高度不變，觀察像的變化。通過這幾個拓展實驗，讓學生更深刻地理解凸透鏡成像的原理。

2.用小氣球系上小鐵釘來研究浮力的方向

浮力的方向教材中是用乒乓球壓入水中浮起來演示的，但是效果不明顯。我用另一個實驗來替代該實驗。將氣球用線系住，線的另一端系顆鐵釘，將氣球放進水槽中，淹沒氣球，可以明顯觀察到氣球上浮，線的方向是豎直方向。

3.用注射器來測量大氣壓

教材上用真空掛鉤和彈簧測力計測量大氣壓。但是，受力面積較難求，誤差也較大，空氣擠壓的也不是徹底，最后結果誤差較大，不理想。于是我用20 mL的注射器來代替。將注射器的空氣推出以后，用火將注射器針頭處燒融密封。此時拉注射器的推桿是非常費力的。將注射器倒轉掛在鐵架上，用彈簧測力計拉注射器推桿，剛好拉動時的力即注射器受到的空氣的壓力F。用刻度尺測出注射器的高度H，根據V=SH，S=V/H方便求得受力面積S，再根據公式P=F/S，最后數據較精確。

三、學生教師自制簡易的實驗器材

對于農村學校來說，器材的簡陋不足是很大的問題。只要師生攜手共同努力，發揮動手能力，自給自足，就可以克服這個難題。

在做同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引的實驗時，這個實驗現象非常不明顯，可以說做這個實驗十次有九次都不成功。經過多次改進，終于找到有效方法。在橡膠棒的重心位置上鉆一個小孔，放在電磁學中小磁針的底座上，橡膠棒就可以自由轉動。將綢子摩擦過的玻璃棒或用毛皮摩擦過的橡膠棒其中一支放在底座上，用另一支去靠近這支，即可以明顯觀察到吸引或者排斥。

找一個氣球，一顆釘子，一塊木板，一個100 g的砝碼做壓強的作用效果的實驗。先將木板放在氣球上，將木板墊在氣球上，再放上砝碼，氣球壓癟，但不會爆炸。再將釘子釘進木板，將有釘子的木板放在氣球上，放上砝碼，氣球爆炸。

讓學生自己制作桿秤。既鍛煉了學生的動手能力，也讓學生理解天平和刻度尺原理，杠桿以后還可以用，簡直是一舉多得。

總之，在初中物理教學中對實驗變通的原則是：讓學生能從演示實驗中直接觀察到物理過程；認識物理現象本質，避免拐彎抹角；實驗現象、實驗過程要顯著；演示器材盡量的少，結構盡量簡單，操作盡量簡便，不必過分追求儀器的精密、先進和結構的復雜；確保演示實驗一次成功。只要在物理教學中通過對實驗的不斷探究、改進和實踐，就能充分發揮實驗教學在物理教學中的重要作用，并能達到良好的教學效果，使課堂生機盎然，學生興趣滿滿，對大自然充滿探索精神。這才是我們物理課的精神所在。

·編輯 謝尾合