董凱紅

（吉林省敦化市第六中學）

初中數學高效課堂教學方法探討

董凱紅

（吉林省敦化市第六中學）

從初中數學高效課堂教學設計的原則入手，重點分析了以劃分學生小組提高課堂教學有效性的具體教學方法。

初中數學；高效課堂；教學方法；原則

一、課堂教學設計原則

為實現初中數學課堂教學的高效性，教師在進行教學設計時要堅持遵守以下幾個原則。第一，建構性學習方式原則。構建性學習方式是響應新標準要求，適應新課程環境而提出的，要求初中數學教學改變以往的模仿、練習、接受與記憶，倡導學生合作交流、動手實踐、自主探索的自主學習方式。第二，交互性教學設計原則。新課程環境下，教師的身份轉變為學生學習活動的點撥者與合作者，教學活動也不能再是傳統“填鴨式”的單項交流，教師與學生之間的交流合作要進一步加強。第三，創設情境的教學設計原則。教學情境的創設能夠有效拉近學生與數學知識之間的距離，體現數學知識的實用性，在激發學生的學習興趣的同時還有利于培養學生利用數學知識解決實際問題的能力。

二、高效課堂的教學方法

筆者認為在初中數學課堂教學中采用學生小組合作學習的方式能夠有效提高教學質量。

1.學生小組方式

在對學生進行分組時要充分考慮學生的智力情況、個性特點和已有知識水平等，具體的分組搭配方式可采取優差學生均衡搭配和分層搭配兩種分組方式。其中優差生均衡搭配可以增強學生間的互幫互助精神，達到取長補短、優勢互補的效果，而且也利于教師整體把握。而分層搭配的分組方式是按照學習水平將學生進行分層，將數學水平好的分在一組，差的分在一組。這樣的分組方式有利于教師更有針對性地開展教學，使所有學生都能在原有基礎上獲得提高。

2.實例探討

在講“簡單的軸對稱圖形”一課時，教師可將其分為直角三角形、等腰三角形、線段、角等四部分。并將學生分為8組，先讓學生自習，并派代表報告自己組內找出的知識點。在整個分組學習過程中，學生認真看書、積極探討，學習熱情都非常高。在學生發言階段，其他組內同學認真聆聽，仔細做筆記，可實現相互補充、相互學習的教學效果。再如，在講“多邊形內角和”一課時，教師也可以給每個小組都布置一道求多邊形內角和的題目，讓學生通過自主思考與小組合作共同完成相關的練習題。在學生進行分組學習時，教師要時刻關注各個小組的進展情況，在學生遇到問題時，對學生進行及時適當的引導，用積極有效的方式幫助學生掃除思想上的障礙，讓學生體會到問題得以解決的喜悅。

小組合作學習是新課程改革背景下對提高數學課堂質量有重要意義的新型教學方式，需要教師在日常的實際教學中對其進行不斷的調整與完善，以最大限度地發揮其教師意義。

·編輯 謝尾合