讓游戲教學法在英語教學中發(fā)揮重要價值

江蘇豐縣實驗小學（221700）　喬　俏

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讓游戲教學法在英語教學中發(fā)揮重要價值

江蘇豐縣實驗小學（221700）喬俏

在教學中，教師要利用游戲教學法營造課堂學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，提升教學效率和質量；利用游戲教學法優(yōu)化教學內容，激活學生的思維，挖掘學生的潛能，讓游戲教學法更好地為課堂教學服務。

學習氛圍游戲教學法學習效果學習效率

游戲教學法作為一種新式的教學方法，能夠優(yōu)化課堂學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，提升英語教學效率和質量，使教學課堂展現(xiàn)煥然一新的面貌。同時，新課程標準要求教師改變傳統(tǒng)的教學模式，運用全新的教學方法引導學生進行課堂學習，以學生的興趣作為切入點，讓學生在學習的過程中對自我有明確的認知，養(yǎng)成良好的學習習慣，并形成有效的學習策略。游戲教學法正是在此基礎上應運而生，其將趣味性帶進課堂，給學生創(chuàng)建一個輕松愉快的學習環(huán)境，有效調節(jié)課堂氣氛，讓學生能夠更好地接受新鮮事物，更好地將英語知識進行內化，提升學生對英語的應用能力。因此，教師要對此教學方法進行充分的研究，讓學生在歡樂的游戲過程中，高效學習英語知識。

一、填詞游戲歡樂多，英語學習效果佳

單詞教學是英語教學中的重點內容。在傳統(tǒng)的英語教學中，教師往往是讓學生對單詞進行死記硬背，這不但讓學生感到單詞的學習非常枯燥、乏味，而且這種記憶的效果并不理想，運用游戲教學法則可以改善此種情況。游戲教學法可以讓學生的身心得到放松，加上游戲的趣味性，能夠有效地提升學生對單詞記憶的質量和效率，激發(fā)學生記憶單詞的興趣，讓學生更好、更快、更牢地記憶單詞。

比如，在進行英語三年級下冊《Unit 3 Is this your pencil》教學時，筆者在桌子上擺上很多學習工具，有pencil，ruler，pencil case等，再在黑板上寫上多個“殘缺的”單詞，將單詞中間某一個字母的位置空出來，由學生進行填寫，并找出桌子上對應的工具。學生在完成游戲的過程中加深了對單詞拼寫的記憶，同時很快掌握了單詞的含義。

此外，教師在結合游戲教學法與單詞教學時，還要注重引導學生對單詞進行朗讀，讓學生能夠將單詞的拼寫和讀音聯(lián)系起來，從兩方面“出擊”，提升學生單詞記憶的質量，強化學生對單詞的記憶效果。

二、比賽競爭激烈多，英語學習速度快

教師在進行游戲教學的過程中，可以將比賽競爭的游戲方式引入到課堂教學中，讓學生在一種激烈競爭的環(huán)境下，高速轉動大腦，提升英語學習的效率。尤其是在進行句型教學的時候，教師可以引入比賽競爭小游戲，既讓學生的競爭意識得到喚醒，將課堂教學氣氛推向高潮，又抓住關鍵知識點，激發(fā)學生英語學習的主動性，減少學生學習英語的疲勞感。

比如，筆者在進行英語五年級上冊《Unit 3 Our animal friends》教學時，沒有直接讓學生對本單元的句子進行機械式記憶，而是在講臺上放置一個小鈴鐺，在黑板上寫下問句或者答句，由最先搖鈴的學生來進行對答句或者問句的補充，看哪位學生回答的最快最準確。在這個游戲中，學生的學習積極性被充分調動起來，“Do you have an animal friend？”“Yes，I do.”“No，she doesn’t.”等句型都被學生靈活使用起來。

競賽型游戲能夠很好地激發(fā)學生的競爭意識，讓學生“比一比，賽一賽”的欲望轉化成為英語學習的動力，從而使學生能夠自覺地進行英語學習，不斷提高學生的英語學習質量和效率。

三、扮演游戲趣味多，英語學習效率高

英語作為一門語言進行學習，其目的是希望學生通過英語課堂的學習，能夠達到對英語的熟練運用。而閱讀作為英語語言應用方式之一，應引起教師的高度重視。合作游戲教學法進行英語閱讀教，能夠讓閱讀變得異趣橫生，使閱讀形式更加多樣化，既開闊了學生的視野，又提升了學生的閱讀興致，讓學生在英語知識的海洋中盡情暢游，體會英語閱讀所帶來的精神愉悅。

比如，筆者在進行小學英語六年級《Unit 1 The lion and the mouse》教學時，讓學生分別扮演課文中不同的角色，有的扮演機靈的mouse，有的扮演威武的lion，簡單的課文閱讀變成了學生之間的生動對話。學生在課文閱讀的過程中加入自己的創(chuàng)作，讓閱讀的內容更加豐富多彩。如“Please don’t eat me.I can help you some day.”“You’re so small and weak！How can you help me？”等課文內容，被學生繪聲繪色地表現(xiàn)出來，學生閱讀的興趣隨之逐漸高漲。因此，教師在進行英語教學時，要根據(jù)學生現(xiàn)階段對新鮮事物充滿好奇，喜歡模仿年齡特點，讓學生進行分角色朗讀，開展多種表演形式對教材內容進行演繹，使游戲教學的形式更加多樣化。

總之，游戲教學作為學生學習的重要方法和途徑，教師要結合學生愛玩游戲的天性，注重開發(fā)游戲教學的內涵，讓其以繽紛多彩的形式展現(xiàn)在學生面前，讓英語課堂色彩斑斕，讓學生在游戲中學到知識，讓游戲給英語課堂注入新鮮的活力，讓游戲的價值得以彰顯。

（特約編輯木清）

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1007-9068（2016）24-042