特校傳承和發(fā)展非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的實(shí)踐

●　李　科　計(jì)文飛　姜麗麗

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特校傳承和發(fā)展非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的實(shí)踐

●李科計(jì)文飛姜麗麗

摘要：將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承、發(fā)展和特教學(xué)校職業(yè)教育相結(jié)合，從課程建設(shè)、專家保障、教師隊(duì)伍建設(shè)、設(shè)備投入等角度充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，既可解決非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承、發(fā)展存在的一些問(wèn)題，又可豐富特教學(xué)校職業(yè)教育的路徑。

關(guān)鍵詞：非物質(zhì)文化遺產(chǎn)；傳承培養(yǎng)；特殊教育

保護(hù)和傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是人類(lèi)社會(huì)的共識(shí)，殘疾兒童同樣可以而且應(yīng)當(dāng)參與到這項(xiàng)事業(yè)中來(lái)。將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承、發(fā)展和特教學(xué)校職業(yè)教育相結(jié)合，利用各自優(yōu)勢(shì)，既能解決當(dāng)前非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承、發(fā)展存在的一些問(wèn)題，又可優(yōu)化殘疾兒童職業(yè)教育的路徑。為此，我校積極開(kāi)展了實(shí)踐探索，取得了顯著的效果。

一、特殊教育學(xué)校傳承與發(fā)展非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的可行性

2005年，國(guó)務(wù)院發(fā)出的《關(guān)于加強(qiáng)我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作的意見(jiàn)》（國(guó)辦發(fā)〔2005〕18號(hào)）提出：“教育部門(mén)和各級(jí)各類(lèi)學(xué)校要逐步將優(yōu)秀的、體現(xiàn)民族精神與民間特色的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)內(nèi)容編入有關(guān)教材，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。”從殘障兒童的生理特點(diǎn)以及特殊教育的實(shí)踐需要來(lái)看，將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承與發(fā)展引入學(xué)校教育是必要的，也是可行的。

一方面，目前殘疾人就業(yè)仍存在很多問(wèn)題。針對(duì)“殘疾人就業(yè)率很高，失業(yè)率也很高”這一突出現(xiàn)象，我們專門(mén)進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，很多殘疾人并沒(méi)有真正地就業(yè)，很多殘疾人對(duì)就業(yè)理解有偏差，對(duì)自己的能力和職業(yè)定位不準(zhǔn)，很難找到適合自己的工作。而如果充分考慮聽(tīng)障學(xué)生的身心特點(diǎn)，科學(xué)安排個(gè)別化的職業(yè)教育，做到產(chǎn)教結(jié)合、廠校掛鉤，不斷提高聽(tīng)障學(xué)生的職業(yè)技術(shù)水平，可以促使聽(tīng)障學(xué)生準(zhǔn)確定位自己的能力和就業(yè)需求，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。可見(jiàn)，將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承與發(fā)展引入特教學(xué)校職業(yè)教育，有助于強(qiáng)化聽(tīng)障學(xué)生的職業(yè)技能，促使其實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

另一方面，將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承與發(fā)展引入特教學(xué)校職業(yè)教育也具有可行性。從聽(tīng)障兒童的心理特點(diǎn)來(lái)看，感知覺(jué)中視覺(jué)占有優(yōu)勢(shì)地位，視覺(jué)和其他感覺(jué)對(duì)聽(tīng)覺(jué)障礙起到了一定的缺陷補(bǔ)償作用。有研究表明，聽(tīng)障兒童辨別細(xì)小物體或遠(yuǎn)處物體的技能水平要高于聽(tīng)覺(jué)健全的同齡人；形象記憶優(yōu)于語(yǔ)詞記憶；思維多以形象性的內(nèi)容作為對(duì)象等。他們的優(yōu)勢(shì)還包括：動(dòng)作的模仿性強(qiáng)、對(duì)技術(shù)的鉆研性強(qiáng)、對(duì)色彩富有敏感性。因此，聽(tīng)障兒童最適合做一些對(duì)視力要求比較高的事，尤其在工藝美術(shù)方面頗有天賦。

二、特殊教育學(xué)校傳承與發(fā)展非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的實(shí)踐

2000年，我校就開(kāi)始了以細(xì)紋刻紙為主要內(nèi)容的非遺教學(xué)實(shí)踐，取得了很大成功。2009年，成功申報(bào)成為“浙江省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教學(xué)實(shí)踐基地”，產(chǎn)生了良好的教育、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)效益。

（一）課程建設(shè)

2009年，我們將有著9年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的國(guó)家首批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——樂(lè)清細(xì)紋刻紙納入到學(xué)校的課程當(dāng)中，小學(xué)階段從四年級(jí)開(kāi)始每班每周2節(jié)課，高中每班每周半天時(shí)間進(jìn)行教學(xué)。現(xiàn)已編成《細(xì)紋刻紙》校本教材，并獲得溫州市首屆校本課程評(píng)比二等獎(jiǎng)。2012年，在浙江工貿(mào)學(xué)院區(qū)域文化研究中心的大力支持下，學(xué)校引進(jìn)了甌繡和甌塑項(xiàng)目。為了豐富學(xué)校的民間工藝項(xiàng)目，還開(kāi)設(shè)了根藝課程，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名根藝大師傳授黃楊木雕工藝。

學(xué)生一入校就進(jìn)行職業(yè)勞動(dòng)教育，低年級(jí)以開(kāi)展勞動(dòng)思想理論教育為主，主要在課堂中完成；中年級(jí)，邊理論教學(xué)邊實(shí)踐教育，學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)、了解工藝制作的步驟和方法，并開(kāi)始嘗試制作；高年級(jí)，主要是精益求精，從臨摹轉(zhuǎn)向創(chuàng)作，在創(chuàng)作中提高自身的技藝，同時(shí)學(xué)校聘請(qǐng)工藝大師到校對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)。除規(guī)定課程外，學(xué)生還可以利用課余時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，從而更快地提高自己的技藝。

（二）專家保障

學(xué)校聘請(qǐng)中國(guó)工藝美術(shù)大師高公博、浙江省工藝美術(shù)大師盧發(fā)良為學(xué)校民間工藝教學(xué)項(xiàng)目專家顧問(wèn)，浙江工貿(mào)學(xué)院區(qū)域文化研究中心高級(jí)工藝美術(shù)師鄒繩珠和鄭央凡為甌繡和甌塑項(xiàng)目專家顧問(wèn)，根藝大師李陳標(biāo)為根藝項(xiàng)目專家顧問(wèn)，定期到校進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。學(xué)校還指派專任教師到相關(guān)的大師工作室學(xué)習(xí)。2010年，學(xué)校申請(qǐng)加入溫州市工藝美術(shù)協(xié)會(huì)，成為其會(huì)員和常任理事單位。

（三）教師隊(duì)伍建設(shè)

我校民間工藝教學(xué)基地劃歸學(xué)校職教中心管理，現(xiàn)有專（兼）職工藝課教師7人，管理人員1人。專科及專科以上學(xué)歷6人，初級(jí)職稱5人，中級(jí)職稱2人，平均年齡32歲，是一支非常年輕、富有活力的團(tuán)隊(duì)。學(xué)校利用假期時(shí)間將專業(yè)教師送出去學(xué)習(xí)，利用開(kāi)學(xué)期間將大師請(qǐng)進(jìn)學(xué)校傳授技藝，從而不斷提高教師的專業(yè)技能，保證民間工藝教學(xué)的順利開(kāi)展。

（四）設(shè)備投入

學(xué)校民間工藝教學(xué)基地開(kāi)辦以來(lái)，得到了黨和政府以及社會(huì)各界的大力支持。學(xué)校先后投入近50萬(wàn)元用于教學(xué)基地的設(shè)備采購(gòu)和人員培訓(xùn)，并接受了民間10萬(wàn)元捐贈(zèng)款用于民間工藝教學(xué)的發(fā)展。現(xiàn)有工藝教學(xué)場(chǎng)地3間（約240多平方米），規(guī)劃教學(xué)場(chǎng)地6間（約500平方米），民間工藝展覽館1間（約400平方米）。細(xì)紋刻紙、木雕、甌繡、甌塑的常規(guī)教學(xué)工具和設(shè)備也基本配備齊全。

三、成效與思考

通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，非遺教育教學(xué)基地取得了良好的效益。學(xué)校把“基地”教育作為學(xué)生的一門(mén)必修課程，把理論教學(xué)和勞動(dòng)實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，把課堂和基地作為主要陣地，以細(xì)紋刻紙、甌繡、甌塑為主要教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育。經(jīng)過(guò)多年的嘗試，我校積累了很多成功經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的技藝也達(dá)到了較高水平。溫州的民間絕技得到傳承，殘疾學(xué)生也學(xué)到了一門(mén)技能，實(shí)現(xiàn)了穩(wěn)定就業(yè)。

學(xué)生的作品也取得了顯著的社會(huì)效益。學(xué)校開(kāi)設(shè)區(qū)域民間工藝項(xiàng)目課程，保護(hù)國(guó)家民間非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的舉措，得到中殘聯(lián)、教育部以及浙江省和溫州市各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的普遍好評(píng)，學(xué)生的細(xì)紋刻紙作品還被選為國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人出訪時(shí)的禮品，得到高度好評(píng)。

與此同時(shí)，學(xué)校也在不斷探索，讓基地生產(chǎn)的具有較高藝術(shù)價(jià)值和欣賞性的作品轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)效益。現(xiàn)在，我校學(xué)生作品已被溫州市教育局選定為出訪贈(zèng)送禮品，被溫州市醫(yī)學(xué)院選為涉外贈(zèng)送禮品。學(xué)校還承接了為多家企事業(yè)單位制作紀(jì)念品的業(yè)務(wù)，取得了可觀的經(jīng)濟(jì)效益。

雖然我校在傳承和發(fā)展非物質(zhì)文化遺產(chǎn)方面取得了一些經(jīng)驗(yàn)和成績(jī)，但是任重道遠(yuǎn)，如何更科學(xué)、更規(guī)范地將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承與發(fā)展同特殊教育教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)合作雙贏，還需要不斷地探索。

一是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)傳承教育需要得到政府和社會(huì)各界的支持。政府在保護(hù)和傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)方面負(fù)有主導(dǎo)責(zé)任，應(yīng)該出臺(tái)政策支持特殊教育學(xué)校進(jìn)行非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)傳承及相關(guān)教育工作。保障學(xué)校的教學(xué)場(chǎng)地和教學(xué)設(shè)備，保證學(xué)校相關(guān)工作有穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來(lái)源。

二是學(xué)校要將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)傳承的教育列入學(xué)校的常規(guī)教學(xué)計(jì)劃，保證連續(xù)性、穩(wěn)定性和系統(tǒng)性。目前我校在這個(gè)方面還存在隨意性和應(yīng)景性的問(wèn)題。下一步我校將把非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)和傳承教育規(guī)范到課程中去，形成長(zhǎng)效機(jī)制。

三是大力培養(yǎng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)和傳承教育的師資隊(duì)伍。目前來(lái)看，師資的缺乏仍是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)和傳承教育的最主要問(wèn)題。為破解這一難題，我校采用了“培養(yǎng)+外聘”的方式，很多知名人士、熱心人士為我校的發(fā)展做出了極大貢獻(xiàn)。但是依靠外力終非長(zhǎng)久之計(jì)，培養(yǎng)學(xué)校自己的師資隊(duì)伍才是根本出路。

四是缺乏非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)與傳承教育的課程和教材。當(dāng)前，還沒(méi)有適用的相關(guān)課程和教材來(lái)指導(dǎo)、評(píng)價(jià)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)與傳承的教育工作。因此，我校將組織力量開(kāi)發(fā)相關(guān)課程和教材，以更好地開(kāi)展非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)和傳承教育。

中圖分類(lèi)號(hào)：G760

作者單位：（浙江省溫州市特殊教育學(xué)校，325102）