論初中化學實驗的設計與探究

張卓

(吉林省樺甸市第九中學)

論初中化學實驗的設計與探究

張卓

(吉林省樺甸市第九中學)

從教育者分析初中化學課本，確定化學實驗的基本內容、教育者在實驗之前為學生講解實驗內容和注意事項，從而確保實驗順利進行、在實驗之后，教育者組織學生進行交流，總結實踐經驗和不足之處這些方面對初中化學實驗的設計與研究進行闡述和說明。

初中化學；實驗；設計

理論知識永遠只能教給我們方法，卻無法真正帶領我們創造出新的東西。只有不斷實驗才能創新，才能讓這個時代真正進步，走向新的輝煌。化學作為一門較專業的學科，對于學生的學習能力和綜合素質要求較高，所以才在初中的最后一年進行授課，因而學生在學習化學的過程中要保證注意力高度集中，在課下復習知識并完成作業。

一、教育者分析初中化學課本，確定化學實驗的基本內容

實驗的內容來自課本中的理論知識，授課之前，教育者理應對今后的理論授課以及化學實驗進行規劃，確定基本的實驗內容，供學生進行實驗。化學本身就是一門來自實驗總結的課程，可以說化學課本之中處處都是實驗，所以教育者需要對課本內容進行甄選，優選那些容易做且具有實驗意義的實驗，比如二氧化碳和水的檢驗、氧氣與二氧化碳的鑒別等實驗。

二、教育者在實驗之前為學生講解實驗內容和注意事項，從而確保實驗順利進行

當教育者選擇好初中化學實驗的基本內容后，接下來就是進行實驗了。但是實驗之前，教育者一定要把實驗的具體內容以及實驗過程中的注意事項對學生講解清楚，這樣能保證整體實驗流程的順利。以酒精燈為例，教育者需要告訴學生酒精燈的滅火方式不是吹，而是用陶瓷蓋帽蓋住火焰以滅火。再以量筒為例，教育者應該告知學生讀數的時候應該保持與刻度線水平，不可以俯視或仰視讀數。

三、在實驗之后，教育者組織學生進行交流，總結實驗經驗和不足之處

實驗的成功與否，教育者都應該與學生進行實驗后的總結，交流整個實驗過程中所發現的問題以及不足之處，以便在今后的實驗中進行改正。另外，在教育者與學生之間的交流過程中，教育者可以總結更多的教學經驗，更有利于今后的教學。

總之，教育者首先要對初中化學的課本知識進行分析，從而在其中斟酌化學實驗的基本內容；然后在實驗之前教育者要為學生講解清楚實驗內容和注意事項，確保實驗的順利進行；最后，在實驗之后，教育者與學生進行總結交流，分析不足并總結經驗。

劉桂芝.多元智能理論下初中化學課堂教學策略的研究［D］.蘇州大學，2010.

·編輯 孫玲娟