自制教具在初中物理教學中的作用分析

丁福楷

（中山市華僑中學）

自制教具在初中物理教學中的作用分析

丁福楷

（中山市華僑中學）

物理學科和其他學科有很大的不同，首先物理學科是以實驗為主的一門學科，很多物理知識的論證都需要通過實驗完成，其次物理學科和現實生活之間的關系比較密切，很多物理知識和物理現象在現實生活中都是比較常見的。新課改實施以后，也比較重視物理教學和生活之間的關系，要求使實驗器材生活化，這也就促進了自制教具的發展，很多教師在物理教學的過程中都比較喜歡使用自制教具，這樣更加有利于進行相關物理知識的講解。將結合初中物理教學的實際情況，分析和研究自制教具在初中物理教學中的作用。

自制教具；初中；物理教學

新課標中明確提出物理實驗器材要生活化，并鼓勵學生利用生活中的常見物品制成物理教學工具，拉近物理教學和實際生活之間的距離，使學生能真正感受到物理學習的意義和價值。目前，很多初中物理教學也大力提倡使用自制教具，不僅教師要自己動手制作教學工具，還要鼓勵學生自制教學工具，培養學生的動手能力。通過實踐也證明了自制教具在初中物理教學中具有重要的作用。本文將從自制教具的特點入手，具體介紹自制教具在初中物理教學中的作用，希望能為以后自制教具在物理教學中的應用提供一些幫助。

一、自制教具的特點

所謂自制教具就是教師和學生根據教學的內容以及實際教學需要，從身邊取材自己制作的教學工具。自制教學工具相比于傳統的教學工具而言，具有很多優點，如，使用方便、更加貼近教學實際、經濟成本低等。下文將具體介紹一下自制教具的特點。（1）自制教具的趣味性比較強。很多自制教具都是取材于學生比較常見的一些物品，如，礦泉水瓶、廢棄的燈泡等，這些物品制成的教具不僅具有獨特的外觀，使用起來也比較有趣，從而會使物理教學過程變得趣味性很強；（2）自制教具的直觀性比較強。物理教學的過程中經常會遇到一些學生難以理解的知識點，單憑教師的講解又很難使學生明白，這種情況下進行實驗教學最為有效，但是教學儀器設備有效，不能滿足授課需要，這時使用自制教具是有效的解決方法。例如，在講解溫度對電阻的影響這一內容時，教師就可以利用廢棄日光燈的燈頭（鎢絲完好的）進行實驗，將鎢絲和小燈泡串聯，使用酒精燈加熱鎢絲，來觀察小燈泡的亮度，從而證明溫度對電阻大小是有影響的。這樣可以讓學生直觀地感受到溫度對電阻值的影響；（3）自制教具的經濟成本比較低。很多自制教具的材料都是生活中不用的一些廢品，將其應用于物理教學教具制造中不僅可以實現廢物利用，還能大大降低自制教具的成本，可謂是一舉兩得，例如，在講解導體和絕緣體沒有絕對界限時，教師可以利用廢棄日光燈的燈頭（鎢絲燒斷的）進行實驗，將燈頭與靈敏電流計串聯，閉合開關，電流計沒有示數，用酒精燈將燈頭的玻璃柱加熱至紅熾狀態，電流計有明顯的偏轉，從而證明玻璃由紅熾狀態變為導體。

二、自制教具在初中物理教學中的作用

1.自制教具能彌補現有儀器不足的弊端

廠家制作的教具都是針對一些大型實驗的，簡單的一些實驗教具沒有經濟價值，很多廠家也不愿意生產，這樣就會使得在教學過程中很多簡單實驗都無法進行。而自制教具的出現則解決了這一問題。教師和學生可以根據教學的需求，自己動手制作簡單的實驗教具，不僅可以彌補現有教學儀器不足的弊端，也可以鍛煉師生的動手能力。例如，在講解升華和凝華一節時，教師可以利用樟腦丸、電熱杯、保鮮袋、鐵絲等材料模擬霧凇景觀，不僅可以使實驗效果比較逼真，同時還會激發學生對這一節內容學習的興趣。

2.自制教具能使教學活動和生活更加貼近

儀器廠制作的教學教具都是比較正規化的儀器，這些儀器的使用需要有特定的條件，雖然能滿足物理教學的要求，但是學生對這些繁瑣的儀器比較陌生，會覺得物理學習和現實生活沒有太多的關系。這樣就會使學生誤認為物理學只是一門深奧的學科，沒有實際應用價值，從而喪失學習的興趣。但如果我們利用生活中所處可見的物品制成物理教具，在使用的過程中不僅能吸引學生的注意力，激發學生學習物理的興趣，同時也可以讓學生明白物理學習和現實生活之間的關系，從而提高學生學習物理的熱情。例如，在講解流體壓強和大氣壓的關系時，我們可以利用一個紙箱子和電吹風進行實驗，紙箱子制成衣柜的樣子，即有“門”可以打開，打開電吹風沿紙箱子的“門”的側面吹，就可以看到“門”被吹開了，教師可以以此進行空氣流動和大氣壓關系的講解，從而引出教學的重點內容。

3.自制教具能轉變傳統的學習方式

現在很多初中學校受到升學考試壓力的影響，在進行物理教學的過程中更加重視理論教學，使實驗教學流于形式，難以發揮其應有的作用。這種教學方式雖然提高了學生的學習成績，但卻扼殺了學生的創作天賦，使學生的動手能力和思維創新能力難以提高，這不符合新課改的教學要求。而自制教具可以改變這種枯燥的學習方式，教師可以讓學生自己動手制作教學工具，學生通過制作教學工具不僅可以對物理實驗的過程有一個更好的了解，還能挖掘學生自制教具的潛力，調動學生學習的積極性。

4.自制教具能培養學生的動手能力

自制教具看似比較簡單，其實在制作的過程中需要經過一系列的思考和實驗。例如，需要在制作之前就對教具的形狀、結構等進行構思，然后就是具體設計的過程中，完成設計工作后還要選取合適的材料，對其加工處理，最終完成教具自制工作。這一過程不僅能讓學生充分發揮想象能力，同時還對培養學生的動手能力有很大的幫助。

5.自制教具能培養教師的職業情感

教師是人類最偉大的職業之一，擔負著為人類社會發展培養人才的重任。社會的不斷發展沒有改變教師的職責，教師擔負的責任變得越來越重大，只有具備較高品格和專業水平的人才能勝任教師的崗位。而自制教具能力就是一個優秀教師應具備的基本能力之一，這不僅是教師專業技能水平的體現，同時也是教師職業情感的一種體現方式，有助于培養教師的職業情感。

總之，自制教具在初中物理教學中具有重要的作用，不僅能培養學生的動手能力和創新能力，同時還有助于培養教師的職業情感，從而實現提高物理教學質量和水平的目標。

［1］張道清，劉曉瑩，楊茂杏，等.新課標下初中物理自制教具的探討［J］.物理教學探討，2009，27（4）：31-33.

［2］謝桂英.自制低成本教具，提高初中物理演示實驗教學的有效性［J］.物理實驗，2014（4）：11-14，18.

［3］陸培平.巧用自制教具，構建初中物理高效課堂［J］.教育界，2014（14）：31.

·編輯 王團蘭