問題探究情境法在初中生物教學中的應用

羅先勇

（湖北荊州市公安縣黃山頭初級中學）

問題探究情境法在初中生物教學中的應用

羅先勇

（湖北荊州市公安縣黃山頭初級中學）

問題探究能力的形成是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的基礎，也是確保生物課程價值最大化實現(xiàn)的重要因素之一。所以，在生物教學中，要創(chuàng)設有效的問題情境來引導學生進行獨立思考和探究，以強化學生對基本生物內(nèi)容的理解，進而確保生物課程目標最大化地實現(xiàn)。

問題探究情境法；初中生物；先天性行為；學習行為

初中生物是提高學生生物科學素養(yǎng)必修的課程，也是學生健全發(fā)展中不可缺少的一部分。所以，我們要充分發(fā)揮問題探究情境教學法，結合教材內(nèi)容來創(chuàng)設有效的問題情境來引導學生進行思考探究，進而確保高效生物課堂順利實現(xiàn)。同時，也為學生綜合素質(zhì)水平的大幅度提高做好保障工作。因此，本文就以問題探究情境法教學《先天性行為和學習行為》為例進行論述，以確保高效生物課堂順利實現(xiàn)。

導入環(huán)節(jié)：在本節(jié)課的導入環(huán)節(jié)，我借助多媒體向?qū)W生展示了一些圖片，如小鳥喂魚、剛出生的嬰兒會吃奶、老馬識途、警犬嗅毒品、鸚鵡學舌、蜘蛛結網(wǎng)、老鼠打洞、蜜蜂采蜜、大雁南飛等圖片，引導學生自主思考，這些圖片中哪些是先天性行為，哪些是學習行為。組織學生自主地從字面意思上理解“先天性行為”“學習行為”的概念，接著，從自己已有經(jīng)驗出發(fā)，對上述的圖片進行思考和分類。這樣的問題思考過程不僅能夠提高學生的課堂參與度，同時也有助于提高學生的獨立思考能力。

教學環(huán)節(jié)：在順利地將學生導入新課之后，我組織學生帶著自己的分類以及自己的疑問進行自主學習，并在這個過程中，對自己的分類進行糾正。同時，我還引導學生思考下面幾個問題：（1）動物的學習行為對他們的生存有什么幫助？（2）蚯蚓為什么能夠走出迷宮？該行為屬于先天行為還是學習行為？（3）每種動物的學習能力都是一樣的嗎？……引導學生結合導入環(huán)節(jié)的問題以及上述問題進行獨立思考、探究，這樣不僅能夠減少學生自主學習的能力，提高學生的學習效率，而且對學生獨立思考能力的提高以及問題能力的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。

綜上所述，有效的問題探究情境的創(chuàng)設不僅能夠提高學生的課堂參與度，強化學生對相關知識的理解，確保生物課堂的高效實現(xiàn)，而且也能夠提高學生的問題探究能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。同時，也能幫助學生形成良好的生物科學素養(yǎng)，進而也為學生終身健全的發(fā)展做出相應的貢獻。

王園園.在初中生物教學中培養(yǎng)學生的探究能力［J］.中學教學參考，2013（23）.

·編輯 韓 曉