淺談在物理教學中如何運用情感教育

曹衡君

（廣東省東莞市第二高級中學）

淺談在物理教學中如何運用情感教育

曹衡君

（廣東省東莞市第二高級中學）

隨著教學改革的不斷深入，素質教育的理念已不是簡單停留在喊口號的階段，而是體現在對教育的認識上并深入人心。結合物理學特點，談了在物理教學中如何運用情感教育，給學生一個什么樣的教學情境，該如何運用恰當的情感教育方式來引導學生等。

物理教學；情感教育；素質教育

教育要面向未來，但是教學中的教育理念沒有跟上時代的步伐。情感教育十分重要，卻往往沒有包治百病的“靈丹妙藥”，這就需要我們去探究在物理教學中運用情感教育，適當根據學生的身心特點和產生的情感，運用恰當的形式和方法，引導學生主動接受教育。在教學過程中，不僅要有知識方面的具體傳遞，更需要有情感的交流。

一、認真做好備課，甚至包括課前情感的醞釀

“親其師而信其道。”在教學過程中，情感教育最根本的途徑是教師本身具備愛心和真誠，感人育情，人是一棵會思想的蘆葦，情感是蘆葦的根。教師是知識和學生心靈共振的啟蒙者，要學生動情，自己先要把教材的內容研究透徹，準確地把握教材的思想，結合生活實際和生產實踐，通過完善自身的熟練理解，情理交融，依托于物理內容中。物理概念、物理思想，借助于各種練習、復習和小結以及學習考評，認真做好課前的備課，為學生創設最佳學習情境。將生活的例子搬上物理教學的舞臺，才能做到熏陶感染，在生活中學習物理思想并且把物理思想融入生活中的思考，達到潤物細無聲的效果。

二、把情感融入教學活動中

在教學中，教師要以充滿情感、生動、形象的語言，燃起學生興趣的火花，激發學生的學習熱情，讓學生感到教學內容生動有趣。教學語言要簡練扼要，點評到位，教師要有演員表演的激情和天賦，一個合格的物理教師，他可能普通話不太標準，長得也不好看，但情感必須真切自然，以局外人的視角去講解教材，跟學生一起學習成長。對教學活動進行情感加工指的是在組織學生進行教學活動時加大學生之間互動的力度，充分利用小組討論、分組辯論、個別發言等加強學生的合作，因為有競爭才有進步，而且良性的競爭使課堂教學節奏動靜有序，活動多樣，使物理課堂氣氛熱烈。

三、營造情感教學的氛圍

1.利用課外課內的物理發展史實，陶冶學生的情操，激發學生的興趣。講述物理家的名人軼事，引導學生學習從古至今所取得的物理成就，讓他們窺到物理大世界中的點點繁星，物理家嚴謹的治學和做人也給這些年輕人樹立了良好的榜樣。

2.利用肢體語言構建情感教育。教師一個鼓勵的眼神，一句不經意的贊賞，一個肯定的姿勢都能觸動學生的神經。當學生融入積極的情感磁場中，思維就被有效激活，思想集中到物理問題中，為學生創設了良好的心理環境和學習熱情，這個時候學生的創造性潛能就會最大限度地被挖掘出來。

四、樹立終身學習的理念，才能從情感上與學生更好地交流

21世紀，我們身處的是一個信息化的社會，學生接受的信息量也在逐漸加大，為了跟上時代的步伐，教師也要不斷學習，調整心態，接受新生事物，才能有效地與學生溝通。在平常的教學中，教師要尊重學生的人格獨立，信任學生，不輕易地指責呵斥，公平地關愛每一個學生。多站在學生的角度，以學生可以接受的方式來表達自己的情感，盡量給予學生熱情鼓勵與引導，讓學生感受到自己被教師所肯定。肯定是一個人內心最大的渴求和贊美。教師要想提高自己與學生進行情感交往的能力，必須學會判斷情感的技巧，細致觀察學生的情感訴求。在學生沉悶時，教師要駕馭氣氛，利用語言的藝術等點燃其學習的激情；在學生迷惘時，教師要用自己專業的眼光幫助學生有效分析自身的實際情況，鼓勵其找到奮斗的目標和方向。

綜上所述，情感教育的方式多種多樣，在物理教學中應當不拘一格地恰當應用，但不能脫離以情感人，以人為本的教學特點。人是一種情感動物，身為一名普通的物理教師，為了提高教學效果，應該對情感教育教學加以探究，并結合自己的教學特點和知識背景恰當地運用，同時加強自己的文化素養，樹立終身學習的理念，只有這樣，才能使知識和情感和諧發展，才能有效提高物理教學質量和學生的物理水平。

·編輯 韓 曉