踐行課標 深挖教材 提升能力

張麗麗

（黑龍江省八五六農場學校）

踐行課標 深挖教材 提升能力

張麗麗

（黑龍江省八五六農場學校）

在新課標的指導下，我根據學生的特點，注重培養學生良好的數學習慣，使學生掌握恰當的數學學習方法，引導學生學會思考，獨立思考。我的數學教學工作走出了自己的特色。具體做法如下：

一、解讀課標，挖掘教材，使學生掌握恰當的數學學習方法

我結合課標研究自己所教年級的教材，定期開展數學變式訓練和一題多解的競賽，例如，我將八年級下冊教材第122頁的第15題拿出來進行變式訓練，在規定的時間內每個學生先寫出自己的解題方法，而后利用多媒體展示講解，多者講出8種，少者講出3種。在自己做、聽別人講的過程中學生的學習能力得到大幅度提升。我注意將課題研究與教學實踐相結合，將中考的題型進行分類，將難點分化，如中考的第26題，八年級學過全等三角形知識后，我將該題進行變式讓學生用現有的知識去解決問題，到了九年級，學過旋轉知識后再將該題變式為與旋轉有關的題讓學生去研究它。經過多次反復變式，不僅培養了學生學習的自主性、能動性，更激發了他們的創造性。

二、數學教學采用“先學后教，分層訓練”，注重學生能力的培養

1.采用“先學后教，分層訓練”的教學模式，培養學生的創新能力

例如，在上階段性的復習課時，我不是簡單地去要求學生做復習卷，老師講來應對考試，而是布置作業，要求學生根據不同的知識點自己出單元試卷，一般是以小組為單位，組內的每個人都有不同的任務，在規定的時間內匯總。組內的每個人都是一個小老師，共同探討試卷的題型，知識點以及難易程度，最后形成試卷。在這個過程中，可以說學生受益匪淺，不僅使學生對這一章內容有了更系統的認識，而且自己組內試卷可以達到百分之百的掌握，激發學生的學習熱情，挖掘學生的潛能，并使學生能夠學以致用。使學生真正成為學習的主體，教師成為學習的組織者、引導者與合作者。

2.根據生活實際，培養學生學習興趣

在教學過程中，我利用教材列舉的與我們生活息息相關的數學素材和數學活動來培養學生的學習興趣。

例如，在學習了軸對稱后我要求學生展開想象，自己制作軸對稱圖案，并在全校展覽，學生的興趣很高漲，并且設置了一些獎項，好多成績較差的學生都得了獎；通過生動的形式和有效的方法使學生充分活動，學習興趣大增，學生在愉悅的氣氛中掌握了所學的知識。

3.關注學生個體差異，促使學生人人發展

我在教學中兼顧學習有困難和學有余力的學生，通過多種有效的途徑和方法，滿足學生的學習需求，發展學生的數學才能，主要體現在“分層訓練”這一指導思想上。

例如，在布置作業或者課上練習上我都會體現“必做題”和“選做題”，必做題要求全體學生都要會做必須完成，根據實際情況組織學生小組合作學習，在小組成員的安排上優、差各級知識水平學生合理搭配，以優等生的思維方式來啟迪差生，以優等生的學習熱情來感染差生。而選做題只要求學有余力的學優生完成，對于數學成績較好的學生，我們選擇的是一些較靈活的問題讓他們思考、探究，以擴大學生的知識面，提高數學成績，這樣做可以滿足所有學生的學習需求。

一分耕耘，一分收獲，利用新課程的理念來指導課堂教學，踐行課標，深挖教材，不僅快速地提高了我的教學能力，而且最大程度地提高了學生學習數學的能力，學生學習數學的主動性和積極性也不斷加強，做到高效地學習數學。

·編輯 謝尾合