美術課中的情商培養

劉寧

(新疆阿勒泰地區青河縣中學)

美術課中的情商培養

劉寧

(新疆阿勒泰地區青河縣中學)

非智力因素這個概念是相對于智力因素而言的。人的智力因素一般指六個方面：觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維能力和創造力，即智商“IQ”，非智力因素指性格、情感、目標、信念、價值觀、人生觀、興趣等。其中，情感指數即情商“EQ”。人們通過對智商和情商的研究發現，一個人的成功，IQ占20%，EQ占80%。因此，學校教育中，不管是哪個學科，都要重視學生健康情感的培養。下面針對美術學科中情商的培養，說說我的一些看法。

一、中學生情緒智力的特點

情商即情緒智商，也可以叫做“情緒智力”，主要是指人在情感、情緒、意志、興趣、處理與他人的關系、耐受生活中的挫折、與他人的合作交流等方面的能力。中學生正處于青春期，這是人生中一個比較重要的時期，一方面是生理成長帶來一系列心理變化，處于適應和接受過程，另一方面是學業壓力，尤其是中考壓力，這些極容易造成學生生理與心理的不協調發展，使學生產生任性、叛逆、焦慮、厭學甚至乖戾、孤獨等負面情緒，在良好的教育下，這些負面情緒會降到最低，得到舒解。如果家長不懂得適時引導，學校教育片面追求分數，那么這種負面情緒會被不斷放大。媒體不斷報道出的發生在校園的惡性事件，究其根源，都是因為情緒問題沒有得到及時解決的后果。

二、美術教學中情緒智力的培養

哈佛大學心理學博士丹尼爾·戈爾曼在他的成名作《情商：它為什么比智商更重要》中，將情緒智力分為了解自我、自我管理、自我激勵、識別他人情緒、處理人際關系五個方面。教師要了解這些情緒智力的內涵，在課堂教學中，采取有效措施，提高學生情商指數。

1.營造良好的課堂教學氛圍

情緒具有感染力，教師的情緒可以影響到整個課堂的情緒，優秀的教師往往更加關注學生課堂表現中情緒的變化，運用精彩的故事、動聽的音樂等輔助教學，營造良好的學習氣氛，提高學生學習的積極性，并且在學生困惑、疲倦、自餒時，善于采用啟發、激勵、引導等手段，轉化學生的負面情緒。反之，一些老師只重視知識傳授，一味要求學生集中注意力，動輒批評責罵，不僅不能提高管理質量，還會激起學生的反感情緒。

2.采取合作學習，交流討論

現代教育提倡合作學習理念的普及，美術教學合作交流的學習模式，可以讓一個班級中的學生分成若干組，比如針對一幅名畫的欣賞進行交流、暢談，分享彼此的認識理解，優勢互補，以優補缺。這種學習模式，給學生創造了處理人際關系的機會，增進了學生之間的感情，減輕了學習壓力，也幫助學生了解了自己，了解了同學，找到了彼此的優缺點。在合作交流中，學生更加自信、快樂，對待知識，是主動獲取，努力提高理解力，學習效率也非常高，情緒能量成正值增長。

3.多種渠道滿足學生的榮譽感、成就感

情緒的積極性與人們的榮譽感、成就感得到滿足有很大的關系。美術教學中，我發現，作業被表揚，作品被收錄，活動中表現突出被表揚的學生往往樂觀、開朗、自信。即使遇到一些挫折，也能坦然面對，不棄不餒。這給了我很大的啟示，我通過多種方法，讓學生的榮譽感、成就感得到滿足，比如多次開展美術作品展，編輯班級優秀作品集，在班級開設“榜上有名”欄，每兩周評出一批在聽課、鑒賞、創作等方面優秀的學生，上榜表揚，這種方法也不是固定的，不斷變化，盡量有新奇感。此舉激發了學生熱愛藝術的熱情，更直接地影響到學生情緒，使學生始終保持積極狀態。

教育是一門藝術，作為藝術學科的美術，更要追求教學的藝術性和人文化，著重加強學生對藝術的熱愛，對生活的熱愛，提高學生的情緒智力指數，為學生心智的健康發展打下良好的基礎。

·編輯 張珍珍