八年級數學教學如何凸顯學生主體地位

殷志平

（福建省晉江市羅山中學）

八年級數學教學如何凸顯學生主體地位

殷志平

（福建省晉江市羅山中學）

新課程改革已經深入落實到各教育體系，教學理念和教學方法有了很大改變，教學質量也有了很大提高，新的教育政策更加注重素質教育，更加注重學生的發展和能力培養，更加突出了學生在教學過程中的主導地位，只有認清這一教學特點才能更好地做好教育工作，才能更好地挖掘出學生的潛質，那么如何將這一理念在八年級數學教學中應用和發揮好，結合教學經驗進行了分析。

八年級；數學教學；主體地位

新形勢下，很多學科都進行了教學方法的改革創新，好的教學手段越來越層出不窮，課堂的效率效果也有了質的飛躍，與其他學科不同，數學這門學科包含著海量的固定公式、各種知識定義，需要學生有很強的邏輯思維?；谏鲜鲞@些特點，數學課應該如何進行改革，如何更新教學方法，教師應該做出怎樣的改變，又有哪些教學手段可以利用在課堂教學上，課堂教學計劃怎樣更合理，而學生又該怎樣發揮他的主導地位呢？筆者在這里給出一些應對策略和一些合理性的意見建議。

一、以生為本，以學定教

學生是教學的核心。傳統的數學教學體系就是教師在講臺上很賣力在講，板書寫了一篇又一篇，然后就是出題給學生做，學生就是算啊算，完全就是“大幫哄”，最后用考試去檢驗成果。長久下來，學生就成了算題的機器。在數學教學中，也有很多好的教學方法輔助我們，比如說考試、測驗，通常情況我們是把它放在最后，用來檢驗學生的學習成果，其實測驗應該是我們最先的教學切入點，開學伊始就應該組織測驗，為的是了解學生的數學基礎，也就是所謂的摸底，清楚他們處于怎樣的水平，我們才能找準教學的方向，我們才有依據進行課程安排和教學設計，測驗不僅讓我們了解到學生的數學基礎情況，還能讓教師了解學生的思維方向，知道學生的思維方向，在教學過程中，我們講解知識點時才能知道從哪里切入能把學生帶進去，讓他們用最短的時間進入狀態，更快更好地吸收。

二、開展有效的教學方式，強化學生的主動參與意識

對于八年級學生來說，雖然學習數學已經有一段時間了，但是還會有很多學生找不到自己的學習方法，所以，在學習成績上相差比較遠。再加上有一些學生對于知識的理解還沒有到位，所以，就沒有辦法把所有學生的學習成績用相同的水平來衡量，這樣的話，教師就應該運用小組合作的教學方式，讓學生通過小組的方式進行學習，然后組織好每個小組成員的不同學習成績，讓學生能夠在小組中發揮所長共同進步。通過小組學習的方法，學生可以在小組中找到自己不同的位置，如果教師布置學習作業或者是學習任務，就可以以小組的形式進行全員的討論，這樣的話可以讓學習成績稍微好一點的學生帶動學習成績稍微差一點的學生，還有一點是能夠調動學習成績稍微差一點的學生的學習積極性，讓課堂氣氛活躍起來，得到更多的收獲。在進行分組的時候，每個小組學生的學習成績應該分成不同的等級，這樣才能有效地發揮不同層次學生的作用，教師不能限制學生活動的權利，可以讓學生提出自己想要了解的知識內容和知識點，然后讓學生大膽地提出自己的想法，教師要通過學生的提問了解學生的興趣點在什么位置上，并且如何才能讓學生更好地投入到學習中來。

由于數學內容有的比較枯燥無味，學生理解起來也非常困難，所以，教師可以在講課的時候利用比較先進的多媒體儀器，讓學生更加立體地了解知識點的來源以及知識點的實際使用內容。通過這樣的方式，也能讓學生了解更多的課外知識，拓寬學生的學習思路。但是，多媒體的使用只能起一個輔助的作用，沒有辦法占據所有的課堂內容，還需要教師的解答，還有具體事例的分析，根據學生的了解情況進行進一步講解，才能保證每個學生都能學習到知識的重點和難點，并且在多媒體的引導下更好地理解知識內容。

總之，在進行八年級學生的數學教育中，教師應該首先強化自己的專業知識能力，然后在了解學生學習情況的前提下，進行知識內容的滲透，這樣才能讓學生更好地了解知識點，充分調動學生的學習積極性，發揮學生學習的主動性，養成獨立思考的好習慣，并且在利用創新的教學手段讓學生培養出更加適合學生自己的學習方式，得到全面的提升。

［1］盧育新．初中數學教學過程中學生主體地位的體現［J］．新課程學習：下，2013（08）：112．

［2］閆霞霞．信息技術支持下的初中數學差異教學研究［D］．西北師范大學，2013．

·編輯 韓 曉