初中科學教學中貫穿可持續發展教育思想的方法

張田甜

（浙江省金華市浦江縣第五中學）

初中科學教學中貫穿可持續發展教育思想的方法

張田甜

（浙江省金華市浦江縣第五中學）

隨著我國社會經濟的快速發展，可持續思想的科學、合理性越發突出。在初中科學教學中，貫穿可持續發展思想，能夠幫助初中生建立正確的科學觀，也能讓科學教學活動實現高效改革。立足于初中科學教學現狀，重點分析了初中科學教學中貫穿可持續發展教育思想的方法。

初中科學；課堂教學；可持續發展；教育思想

可持續發展教育思想，是教育改革的必然產物。重視學生的可持續發展，重視學科的可持續發展，將人才的培養、教育的發展與社會的進步結合起來，有利于教學活動彰顯其本身的價值。在可持續發展教育思想的引導下，重新審視初中科學教學，是創新教育的前提。文章針對初中科學教學中貫穿可持續發展教育思想的方法，展開分析探討，具有一定的現實指導意義。

一、可持續發展教育思想與初中科學課堂教學的結合

將可持續發展教育思想應用到初中科學課堂中，能夠給教師更多的教學靈感，促進教學方法的豐富化。

1.教師可以利用游戲法開展教學。初中生具有較強的好奇心，無法在課堂中有效控制自己的思想與行為。為了促進學生的發展，教師可以將游戲活動與初中科學教學相結合，這不僅能夠滿足學生的興趣需求，更能讓學生快樂地接受初中科學知識。比如，在講解《天氣預報》相關內容的時候，教師可以組織學生玩“我是天氣預告員”的游戲。給學生準備不同的天氣預報圖，讓學生用指揮棒作為工具，向大家匯報天氣。針對科學教學內容而開展的游戲，能夠調動學生的積極性，讓學生參與到學習活動中應用科學知識。游戲教學法能夠讓學生與科學知識和諧共處，有利于學生的可持續發展。

2.教師可以利用實驗法開展教學。實驗，是科學學科的重要學習內容，也是重要學習方式。將可持續發展教育思想應用到科學課堂中，教師可以對部分實驗進行改革，讓實驗的過程與結果變得更加綠色化。在實驗中，教師用一些科學技巧減少有害于環境或者人類的物質產生，能夠促進教學的可持續發展。比如，在講解“二氧化碳”相關內容的時候，教師可以引導學生展開抽取二氧化碳的有實驗。在實驗過程中，通過減少試劑量縮小實驗規模，不僅能夠豐富初中生的科學學習經歷，也能讓科學學習過程更加高效。

3.教師可以利用頭腦風暴法開展科學教學。促進學生的可持續發展，就是要組織學生做盡可能多的思維運動，讓學生在思考中實現個人提升，掌握更多的知識與學習方法，可以通過自主學習去持續提高個人科學能力。所謂頭腦風暴法，就是針對每一個教學主題，引導全體學生思考并發表個人觀點。讓學生在相對開放的環境中發表自己的個人觀點，集思廣益。教師要建立明確的頭腦風暴規則，當有人表達自己的觀點時，其他學生必須認真傾聽，以此讓頭腦風暴活動給學生更多的知識輸入，也給學生輸出想法的機會。學生要表達自己的觀點，不僅需要思考科學學科的知識，更要組織自己的語言，有利于其邏輯思維能力的提高。比如，在講解“空氣污染與保護”相關內容的時候，教師可以組織學生以“最大的空氣污染問題以及最有效的保護方法”為主題展開頭腦風暴學習，引導學生從生活出發，針對生態環境的可持續發展提出策略，讓課堂內容更加豐富多彩。

二、可持續發展教育思想與初中科學課外活動的結合

課外活動，是學生學習的重要形式。在課程標準之外，結合教學大綱的要求，教師組織一些有意義的科學課外活動，引導學生自主參加，能夠極大地發現學生的科學學習潛力。利用課外活動，將初中科學教學從課內延伸到課外，有利于課堂知識向外滲透，更能讓學生汲取更多有價值的課外知識，促進科學學科的可持續發展。

1.教師可以利用實踐活動加強可持續教育。在新時期的初中科學教學中，有專門的課外活動模式，教師可以利用這樣的教學資源優勢，將課本上的知識與學生的課外活動相結合，將可持續發展教育思想落實在教學現實中。當代教師要提升自己的教學能力，能夠權衡好課堂教學與課外活動的關系，合理利用多維教學資源開展科學教學。在社會實踐活動之前，教師要結合教學內容設置活動的目標與主題，與學生一起策劃整個實踐活動，確定活動所需要的條件，并做好學生實踐熱情的激發工作，幫助學生實施社會實踐活動，給學生展示成果的機會，并肯定學生的實踐活動付出，能夠讓可持續發展教育思想的落實更加真實。比如，在講解“測定本地區的‘酸雨’情況及分析原因”相關內容的時候，教師就可以設計一個“測定本地區的‘酸雨’情況及分析原因”實踐活動。將“酸雨”的測定與原因分析作為實踐活動的主題，引導初中生合理分組，小組內合理分工，通過合作完成這樣的實踐活動。在實踐活動中，學生需要了解測定“酸雨”的方法，并將其落實到行動中，結合課本知識對酸雨產生原因進行分析。這項實踐活動考驗了學生的科學知識水平，更考查了學生的實踐能力，有利于學生的可持續發展。

2.教師可以利用專家或者名人講座的活動來豐富學生的課外活動，落實可持續發展教育思想。初中生長期面對教師，會產生審美疲勞。給學生換一換科學知識交流的對象，不僅能夠開闊學生的眼界，更有利于學生科學學習激情的高漲。學校管理者要重視科學教學，支持科學教師邀請專家名人到校內開展講座，讓學校內部的科學教育得以可持續發展。在專家名人講座活動中，學生會因為專家名人的影響力而更認真地獲取信息。在講座過程中，學生的記憶力驚人，學習興趣也會得到提升。用專家講座，讓學生了解一些與課本相關但課本中難尋的知識，像科學與環境問題，科學與社會的關系等。

綜上所述，可持續發展教育思想，是站在教育戰略的角度而提出的一種創新教育思想。用可持續發展思想重新審視初中科學教學活動，能夠總結出更有效的教學方法。將可持續發展教育思想應用到初中科學教學中，有利于學生在學習科學知識的過程中更好地認識人與自然的關系，將社會發展與個人發展統一起來。用可持續發展教育思想創新當前的初中科學教育活動，有利于學生與學科的共同發展。

［1］孟蓮芳.初中科學實驗教學與環境保護［J］.新課程研究：基礎教育，2009（03）.

［2］姚超麗，吳嬌媚，曹明富.生命化教育理念在初中科學教學中的實踐與思考［J］.基礎教育研究，2009（02）.

［3］姚一林.談初中《科學》教學中應注意的幾個問題及解決措施［J］.甘肅科技縱橫，2009（01）.

·編輯 韓 曉