小學數學幾何圖形教學

高立華

（河北省保定市易縣裴山中學 河北保定 071000）

小學數學幾何圖形教學

高立華

（河北省保定市易縣裴山中學 河北保定 071000）

新課改下，我國教育體制不斷深入發展，這使得傳統小學數學的教學模式不能適應如今改革的形式，尤其是幾何圖形教學，暴露出很多問題，影響教學效率及學生的學習情況。這就需要我們采取有針對性的措施加以解決，從而提高小學數學教學質量。

小學數學 幾何教學 教學策略

在小學數學教學中，幾何圖形是非常重要的一個組成部分，也是難點內容。我們從生活中許多物品身上都能夠找到幾何圖形的身影，但是由于幾何圖形的抽象性比較強，很多老師往往花費了較多的精力和時間，但是學生卻無法對此有效掌握。這就使得教學過程中出現了各種各樣的問題，這就要求教師針對具體情況積極研究解決問題的策略，從而能夠幫助學生更快更好地掌握幾何圖形的學習方法。[1]

一、小學數學幾何圖形教學中存在的問題

1. 教學目標不夠明確

小學數學幾何圖形教學中存在的第一個問題就是教師在教學中沒有明確的教學目標。盡管我國已經開始了比較深層次的教學體制改革，但是在教學實踐中仍然受到了應試教育的影響，在教學過程中還是以讓學生背誦為主，關注的是學生對公式的背誦和記憶情況，卻沒有考慮到學生自身能力的鍛煉。新課標要求教育教學應該注重對學生能力的培養，這才是教學的重要目標。但是教師因為在教學中沒有明確這一教學目標，導致在課程設計的時候也不會注重學生能力的培養，最后學生擁有的還是背誦和記憶的能力，缺乏真正的數學能力，對于學生以后的學習和發展會起到一定的阻礙作用，在一定程度上也是沒有完成教學任務的重要表現。[2]

2. 學生缺少轉化的思想

在小學數學幾何圖形教學中，非常重要的一種思想方法就是轉化思想。學生只有形成了轉化思想，才可以更好地解答問題。但是很多老師都沒有認識到轉化思想培養的重要性，如在圓柱體體積的教學過程中，有公式推導的過程，很多老師都輕描淡寫地一跳而過，其實正是這些過程才可以對學生的轉化思想進行培養。

3. 缺少對于學生創新能力的培養

隨著時代的發展，人才之間的競爭日趨激烈，這就對學生的創新能力提出了很高的要求。但是教師在小學數學幾何圖形的教學過程中，往往只是讓學生掌握一種解題方法，讓學生應用一種解題方法進行大量的習題練習。沒有促使學生深入理解題目。沒有進行反思。從其他角度解決問題。

4. 缺少生活化的引導

對于小學生來說，對于數學知識的學習缺少一定的興趣，學習效率自然會很低，但是學生對于生活中的事物還是充滿好奇心的。但是由于當前教師在進行小學數學幾何圖形教學時，沒能夠結合生活，導致學生對單純的知識失去興趣，對學習內容感覺到枯燥乏味。例如教師在講解圖形的時候，就是簡簡單單的圖形，由于學生本身的理解能力不夠強，導致學生沒有了學習興趣，但是有效結合生活教學，效果會完全不一樣。

二、解決小學數學幾何圖形教學中存在問題的策略

1. 立足于學生，尋找學生認知起點

“經驗是兒童幾何學習的起點”，數學學科當中的幾何圖形都來自于現實生活中，以生活作背景，使學生經歷從現實情境中抽象出圖形的過程。數學是一門嚴謹的學科，既有四大領域的明確分工，又有知識之間的緊密聯系。因此，在教學新知時，要仔細研讀教材，尋找過渡的拐杖，以舊知促新知。

2. 立足手活動，探索幾何圖形特征

小學生思維活動正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，把學習建立在一系列的數學活動中，讓學生充分活動，在活動中自己去發現規律，促進空間觀念的形成。通過各種教學活動，使學生經歷了知識的發生發展過程，對知識的理解更加深刻。

3. 加強教材的靈活運用

教材是教學開展的重要基礎，所以在新課標實施不斷深入的今天，教師更應該注重對于教材的創新使用，應該因材施教，保證教學質量。首先，教師應該充分利用教材中的例題，在結合學生生活經驗的基礎上開展對問題的研究和討論，從而保證學生數學能力的提高。例如，在學習圓柱體體積的時候，應該讓學生聯系實際，可以讓學生試著聯系制作一定大小的圓柱體需要多少材料等。同時結合教材中的例子，讓學生有比較、有參考地開展學習，從而保證教學的整體效率。[3]

4. 在生活中尋找數學

數學與人們的日常生活是緊密相連的，數學中所學習的知識都能夠在生活中找到原型。所以，在小學數學幾何圖形教學過程中，教師應該注重引導學生開展在生活中尋找數學的活動，在生活中學習和感悟數學，讓學生能夠在生活中更好地理解數學問題。

5. 利用先進技術的幫助

當前，多媒體廣泛應用于教學中，針對小學數學幾何圖形教學的實際情況，應該引入多媒體教學。例如，在講解幾何圖形的面積的時候，教師可以利用多媒體技術把圖形在電腦上展示出來，能夠讓學生更清晰地觀看到模具，同時利用多媒體技術，把每一個計算步驟清晰地展示出來，通過這樣直觀地表達，能夠讓學生更準確和快速地理解。同時在學習其他圖形公式的推導過程中，通過多媒體清晰的演示，展現出動態的畫面，能夠使小學生在不斷地觀看和理解中更輕松地掌握推導的公式，有利于小學數學幾何圖形教學的順利開展。

6. 應用小組合作研究模式

要想促使學生更深人地理解和掌握數學知識。就需要學生自己動手實踐。小組合作教學是非常有效的途徑，通過小組合作教學。可以對學生的合作精神進行培養。教師設計的問題應該由兩個或者兩個以上的同學共同完成，這樣在解決過程中。學生才可以進行討論和交流。

結語

幾何圖形作為小學數學學習中的重點，對于小學數學學習的整體水平有著重要的影響。但是因為學習幾何需要一定的空間想象力，所以對于小學生來說，在理解上會存在一定的問題。尤其是在傳統的教學模式下存在著一定的問題，阻礙了學生的數學學習。鑒于這樣的情況，就需要教師能夠在教學過程中結合實際情況，積極進行教學方法的創新，保證教學質量。

［1］袁洪宇.探討小學數學幾何圖形教學的現狀及有效措施［J］.中國校外教育，2014，S2：289.

［2］馬向陽，邵漢民.淺談小學數學幾何圖形概念的教學策略［J］.學周刊，2012，08：150-151.

［3］周小平.探析小學數學幾何圖形概念的教學策略［J］.求知導刊，2013，04：126-127.