提高小學音樂課堂教學質量的幾個途徑

郭 萃

（石家莊市橋西區振頭小學 河北石家莊 050000）

提高小學音樂課堂教學質量的幾個途徑

郭 萃

（石家莊市橋西區振頭小學 河北石家莊 050000）

教學有法，但無定法，貴在得法。音樂教學的形式多種多樣，教學要結合教學內容，根據學生的實際情況，靈活選擇符合學生認知規律的教學方法，以最大限度地發揮學生的主體作用，提高音樂教學效率。本文主要對提高小學音樂課堂教學質量的幾個途徑進行了分析，以供參考。

小學 音樂課堂 教學質量

引言

在新教育時代，傳統的小學音樂教學模式已不再適合時代發展的要求，因此小學音樂課堂的應當加入更多的多元化因素。加強對小學音樂的宣傳力度和重視程度，為小學生學習音樂提供一個良好的學習環境。[1]

一、增加音樂設施方面的資金投入，加強師資力量建設

在音樂教學課堂上，小學音樂教師通過唱歌和音樂知識、音樂技能的訓練來對學生進行教育。然而由于歷史原因，部分學校未能對音樂課給予足夠的重視。所以，首先就要糾正這一種觀念，不管是學校，還是教師，都應當更加重視音樂課，將音樂課的教學跟其他學科放在同等重要的位置上。增加音樂設施的投入，提升目前學校音樂設備的使用率。這樣小學生學習音樂的環境才能得到提高，教師能夠把現代化的教學融入到課堂教學中。另外，還應注意的是，學校也應當給學生們配備具有專業知識和教學經驗豐富的教師，杜絕教師代課現象。[2]

二、抓住學生心理特點，用實踐培養學生的音樂能力

音樂本身滿載著人文魅力，這是學生學習音樂的動力。對于音樂教學來說，只有用音樂的魅力熏陶學生，滿足了學生對人文魅力的渴望，才能不斷改善學生的學習態度。[3]

活潑好動是小學生的天性，而我們的音樂教學就恰恰滿足了學生“好動”的需求，為此，我們要積極調整，不斷改進教學方法，讓我們的音樂課堂真正地“動”起來。此外，“爭強好勝”是小學生的心理特點，因此，上課時我總要找出他們的點滴進步對其進行表揚、鼓勵，以滿足他們的好勝心，鼓勵他們繼續前進。如，在教學《請你唱個歌吧》一課時，在歌詞續編環節里，我緩緩說道:美麗的春天又回到了人間，小杜鵑登上枝頭放聲歌唱，那么還會有哪些小動物來和小杜鵑一起歌唱呢?于是，各種各樣的答案出現了:布谷鳥、小蜜蜂、小麻雀、小喜鵲、小燕子、小黃鵬……我又追問:那么誰能模仿這些小動物的叫聲呢?孩子們一聽非常興奮，紛紛站起來模仿。有的孩子不能很好地處理好聲音，我便予以指導:“小麻雀的嘰喳聲是不是應該再清脆一點呢?”接下來我讓他們互評，當誰的叫聲模仿得不準確的時候，就有小朋友主動幫助糾正，如:小蜜蜂的嗡嗡聲應該再低一些……在我的引導下，學生分角色演唱，有的表演小燕子，有的表演小喜鵲……在學生們愉快的模仿聲、歡樂的笑聲中，很輕松地就把歌曲學會了。[4]

三、充分發揮多媒體的推介作用，幫助學生理解多元文化

隨著科學技術的飛速發展，多媒體被廣泛應用到教育教學中。在音樂教學過程中引入多媒體，能讓學生在聆聽音樂的同時觀看與音樂有關的圖像，加強學生對音樂的直觀認識，理解音樂所表達的情感。如，在教學《祖國、祖國我們愛你》一課時，為了能讓學生感受我們美麗的祖國，我借助多媒體向學生展示了藍天白云映襯下一望無垠的草原、雄偉的萬里長城、金碧輝煌的故宮、高聳入云的喜馬拉雅山、云霧籠罩的黃山、奔騰的長江、黃河等，一幅幅直觀的圖片展不讓學生感受到了祖國的美，不但提高了學生的審美能力，還對學生理解多元化起到了非常重要的作用。

四、善于感化激發，培養高尚情感

運用感化的方式激發學生情感，最大限度地調動學生的積極性，確保學生心理健康發展，形成高尚的道德品質，提升學生分辨真善美和假丑惡的能力。如今的孩子，大都是獨生子女，在家里備受長輩寵愛，每一個家庭成員都為他們奔波勞碌，為他們創造更好的生活條件，逐漸使他們成為小皇帝和小公主，這樣的學生大都以自我為中心，缺乏對他人的尊重，目無別人的情感。為此，我們的教育要適當調整方向，在教會學生音樂知識的同時，加強對學生人格品質的教育，讓學生認識到高尚品質對于人生的重要意義。對于小學生來說，語言和說教往往略顯蒼白，無法走進他們的內心世界，但是音樂有所不同，能夠成為連接教師和學生的橋梁，通過音樂的熏陶，可以逐漸感化學生內心，觸及他們心底最柔軟的部位，成為培養學生高尚情操的催化劑。例如，《小烏鴉愛媽媽》這首歌曲，內容簡單、形象鮮明、朗朗上口，教師可以利用這首歌曲引導學生仔細聆聽，并深情朗讀每一句歌詞，之后再用多媒體播放動畫視頻，通過刺激學生的多種感官，讓學生了解歌曲內容，使他們明白孝敬父母的重要性。最后，還可以將歌曲編排成情景表演劇，鼓勵學生自告奮勇地參與表演，通過實踐參與音樂活動，可以直擊學生內心世界，讓他們明白什么是孝敬父母，并懂得如何去愛自己的父母。

五、以音樂教材為藍本，但不能拘泥于教材

在很多教學環節，音樂教師應當因材施教，為培養小學生的音樂學習興趣來設計教學環節。在小學音樂教學課程教學中，音樂教材是教學的藍本，其涵蓋了方方面面的音樂相關知識內容。對于音樂教師而言，不僅僅要學會恰當合理地運用教材，而且不能僅依賴于教材，要通過對教材的備課發現教材中的有用元素。另外，還要根據所教授班級學生的具體實際情況來設計課堂教學。教師怎樣才能充分發揮學生的特長呢？這個問題值得我們廣大音樂教師深刻思考。我認為，可以通過挖掘一些跟小學生生活經歷相似的教學內容來構造生活情境，通過該情境，來潛移默化地感化學生，激發他們對音樂教材的學習興趣。[5]

結語

近年來，我國教育不斷的改革，尤其是對學生進行各個方面能力的培養，因此音樂教育也有了很大的發展空間。音樂在美學教育占據重要的位置，它不僅能教會學生唱歌，還培養了學生的創造性思維以及豐富的想象力；它還能培養學生的審美情趣，讓學生樹立正確的價值觀和遠的理想，有助于學生對真、善、美的追求。音樂現在對學生的全面發展有著非常重要的影響，所以教師們應該更加注重課堂的教學質量。

[1]劉婧.基于新課標的小學音樂教師教學思維轉型研究[D].華東師范大學,2016.

[2]劉瑜.農村小學音樂唱游課的教學實踐研究[D].河北師范大學,2016.

[3]周喬.小學音樂基礎知識教學現狀與分析研究[D].中央民族大學,2016.

[4]汪芩.論小學音樂欣賞課教材與教學方法[D].黃岡師范學院,2016.

[5]李悅.小學音樂課堂學科綜合教學的研究[J].北京教育學院學報,2016(03).