幼兒德育教育工作淺談

王 麗

（成都市雙流區黃甲幼兒園 四川成都 610200）

幼兒德育教育工作淺談

王 麗

（成都市雙流區黃甲幼兒園 四川成都 610200）

幼兒期是人一生中良好人格形成的基礎階段，對幼兒進行科學合理的德育教育，能夠有效奠定幼兒良好的個性基礎，對幼兒身心發展具有非常重要的意義。本文結合筆者多年幼兒教育經驗，對幼兒早期德育教育方法和策略進行簡單探討，以供廣大學前教育工作者參考。

學前教育 德育工作 行為習慣

對幼兒進行德育教育的主要目的便是在幼兒早期教育階段能夠形成良好的學習、生活習慣以及人格基礎。幼兒期的兒童在人生觀、價值觀以及個性特征等方面的發展都處于基礎階段，幼兒通常在模仿和學習中不斷形成心理、行為以及情感方面的統一性，因此在此階段對幼兒進行必要的德育教育，在形成幼兒良好行為意識的同時，能夠促進幼兒各項基礎個性的形成，為幼兒身心健康成長奠定良好的基礎。[1]

一、加強師德修養，確立幼兒德育內容

幼兒園德育工作體系中明確提出了幼兒德育總目標：萌發幼兒愛祖國、愛家鄉、愛集體、愛科學的情感，培養誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律的良好品德行為和習慣，以及活潑、開朗的性格。教師本身的品質是養成幼兒品格的重要因素，身教重于言教。模仿是孩子學習的手段，只有品質優良的教師才能培養優良品德的人才。我們幼兒園結合幼兒園工作實際情況，加強師德培訓工作，組織教師學習，規范教師們的言行，使教師起到榜樣的作用。[2]

二、將德育觀念滲透于幼兒一日活動中

幼兒美好的心靈、優良品質的形成，不是一朝一夕、一事一物一節課、一個活動就能見效的，它既要靠有計劃、有目的、有系列的“顯性教育”，如：德育課、德育活動和德育練習等，又要靠多渠道、多方位，有機滲透的“隱形教育”。這就要求教師根據幼兒的年齡特點，把德育自然靈活地滲透到一日生活中的各個方面，使道德教育與生活實踐相結合，針對幼兒接觸過的各種事情，隨時隨地的進行教育。把道德教育滲透到幼兒的衣食住行，言談舉止等生活的各個方面，使幼兒在具體的行為中，逐漸萌發愛家鄉、愛祖國、愛集體、愛勞動的情感，培養幼兒誠實、勇敢、好問、友愛、愛惜公物、不怕困難、講禮貌、守紀律等良好的品德、行為、習慣，以及活潑開朗的性格，真正地為幼兒良好品質的形成打下堅實基礎。

三、發展幼兒的交往能力，學習必要的社會行為規范

人的一生中，交往是非常重要的。有的人在公共場合成為焦點，有的人卻獨坐一旁無可奈何；有的人出門時非要找個同伴前行；有的人獨來獨往，事情照樣辦得井井有條；有的人怕在人多的地方露面，有的人卻“自來熟”，人越多的地方，他越活躍。這些都說明了一個問題：交往能力不同。能否建立起與周圍人的和諧關系，是人們適應環境，心情舒暢地生活和學習的關鍵。在日常教學活動中，我們應引導幼兒多與同伴交往，為他們提供充分的活動時間和空間，為他們準備豐富的游戲材料，讓他們在自由、自主、愉快的環境中游戲、交往、合作。在日常生活和專門的德育活動中，教師應創設情境，讓孩子學會講文明、有禮貌、守紀律、講衛生、愛護公物等社會行為規范。[3]

例如，在組織孩子帶班時，我有一個習慣，當孩子為大家做了什么事情，我會由衷地說一聲“謝謝”。比如，小朋友幫老師擺椅子，我會說一聲“謝謝某某小朋友”；小朋友為大家發勺子、發書，我會說一聲“謝謝某某小朋友”，其他孩子也跟著很自然地說“謝謝”。漸漸的我發現小朋友也會說“謝謝”了。哪個孩子尿褲子了，我幫他換好衣褲，他會說：“謝謝老師！”給孩子們講完故事，他們會說：“謝謝老師！”幼兒期的孩子喜歡模仿別人，老師的言行很容易在孩子的心目中留下點滴印跡，這些印跡日復一日地積累，就會在孩子們心中種下潛在的道德萌芽，起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。

四、創造適合幼兒的學習環境

環境美是幼兒心靈美的催化劑。這里也包括社會環境，既有抽象的，也有具體內容。思想意識、新聞媒體、電視及一些社會現象等，這些無一不對幼兒的心理產生這樣那樣的影響。幼兒園環境更是幼兒常見常在的活動場所，最易耳聞目染，李嵐清同志說過：“美德教育是素質教育的重要因素，美對個人素質的影響是很大的，是不可缺少的組成部分，對人的成長有著重要的影響。”因此注重校園環境美是一個重要的課題，良好的教育環境有助于幼兒良好品德的形成和發展。例如，布置圖片“家鄉美――小橋流水人家”“偉大的長城”激發幼兒愛祖國愛家鄉，張貼有關行為規范的圖片、漫畫等，這類布置要根據各階段教育內容的要求，有計劃地進行調整、增補添新換下舊的，以增強幼兒的視覺經歷，讓幼兒在美的環境中一步一個腳印陶冶情操、感悟人生初級階段每一些好的、健康的意識和良好的行為表現。

五、家校聯手，形成教育合力

培養孩子的文明禮貌習慣，同樣也離不開家長的教育和影響。試想：如果一個家長滿口臟話，動手就打人，那他的孩子有怎能做到文明禮貌的去對待別人呢？家庭是幼兒園教育不可缺少的一部分，因此要做到家園一致，給孩子一個正確的發展導向，成為孩子成長的表率。由于幼兒園、家庭密切聯系，使原來的家庭配合幼兒園教育變為家園同步教育、共同教育。這不但對幼兒的德育發展水平有明顯的提高，而且對改變家長的教養方式也有積極的影響作用。孩子與家長在共同生活中，互相學習；家長與教師在互相溝通中，同步教育孩子。但對于家長來說，他們畢竟不是專業的教育者，有針對性地對孩子進行品德教育有著一定的難度。因此，通過家長會，家園聯系窗，組織相關的專題講座，向家長宣傳幼兒早期德育的重要性，是行之有效的方法。教師和家長可以進行經驗交流，將自己在對幼兒進行德育時遇到的問題講出來請求共同解決；將自己一些比較理想的德育方式和德育內容向大家推廣參考；將一些錯誤的德育方式和內容進行討論指正，從而使家校及時溝通，形成教育合力。

結語

在進行幼兒德育教育時，教師必須時常參與幼兒活動，與幼兒打成一片，充分了解幼兒思想、品德、行為習慣的具體發展情況及個體接受差異。有針對性、有層次地幫助幼兒認識問題，抓住存在的苗頭性問題，及時予以教育糾正，使之形成正確的品德、行為習慣，才能更好地面向全體幼兒，實現德育教育的任務。

[1]孫國利.淺談如何進一步加強幼兒園德育教育[J].職業,2015(8):122-122.

[2]黃燕.探索幼兒德育教育的有效措施[J].讀寫算:教育教學研究,2015(13).

[3]沈亞琴.小班幼兒德育教育的做法與體會[J].快樂閱讀,2016(14).