高中英語語法學習探究

寧桂清

（重慶市涪陵高級中學校 重慶重慶 408000）

高中英語語法學習探究

寧桂清

（重慶市涪陵高級中學校 重慶重慶 408000）

進入高中，英語語法的學習會進一步深入，高中英語教學的目的，是通過學生對聽、說、讀、寫的進一步的聯系，培養好學生在口語表達和書面寫作的能力，但在非英語環境的廣大高中生，實踐和使用英語的機會微乎其微，尤其進入高中，會學習比初中大的多的詞匯量，語法學習比初中重要的多，這就要求廣大教師和學生，對英語的學習要以語法為架構，了解英語表達習慣，學好高中英語語法，為提高英語水平打好堅實的基礎。

高中英語 語法 學習方法

通過三年的初中英語的學習，學生在聽、說方面有了很大的進步，但是，學習成績一般偏上的學生會出現不知道各類詞性的意義，甚至也不懂什么叫表語、賓語、動賓結構，基本知識缺失。進入到高中英語學習，學生要摒棄初中英語只要記住單詞就可以考高分的意識，教師和學生要牢固樹立語法學習的重要性，要以語法的學習為基礎，通過讀、寫方面的加強和提高，并把閱讀訓練作為重要的教學手段，英語學習會在高中打好堅實的基礎，避免出現初中畢業知識缺失的情況，語法就就像漏斗，如果語法掌握不全面，不牢固，漏斗口就會變大，甚至變成大漏洞。

目前來說，隨著教育改革的深入，教師普遍存在對教材理解和語法學習的有誤差。很大一部分老師認為，現代英語教學還是以往應試教育一樣大量進行聽、說、讀、寫的訓練，不厭其煩的復習和做題，搞題海戰術，忽視了英語最重要的語法的學習，沒有將英語語法放在正確的位置上。這就形成了老師按套路教，學生按套路學的八股文章，惡性循環，扼殺了學生的創造性和能動性，老師也就不會去探究英語語法優秀教學方法，導致教學效率低下，英語學習效果不理想。在高中很多學生反映，初中單詞記住了就可以考高分，但是高中單詞也記住了，題也做的不少，可是外語水平還是得不到提高。這是因為，雖然單詞記住了，但是閱讀時詞語意思串聯不去來，僅僅是堆砌單詞，語法不明確，句子就翻譯不到位，甚至出現歧義。由此可見，高中英語教學必須重視語法，并且方法要靈活多變，要恰當。

一、增加語法教學的途徑

廣大高中英語教師首先要正確理解語法在英語學習中的基礎地位，在意識上重視語法教學。與此同時把語法重要性理解滲透到學生中去。并且進一步提高自身語法水平，將語法理論知識系統化、歸納化。弄明白語法知識點的原因結果，只有這樣才能較好的傳道受業，解惑。

二、教學方法多樣化

在認識語法重要性基礎上，對語法的教學要注意語法知識點要學以致用并做到靈活多變，形象生動。語法的教育不是最后的目標，而是更好、更扎實學好英語的方法，要讓學生通過語法的學習去解決聽、說、讀、寫中遇到的問題，這樣才能從根本上提高技能，考試才能的高分。語法的學習是英語教學中比較困難的部分，也會讓學生們覺得枯燥無味。但是如果只是為了學語法而學，語法教學就會越來越進入死胡同。有很多學生在學習中發現，語法結構都掌握，但用起來會混亂，這是因為語法學與用聯系不緊密。有不少學生反映，所學的語法結構都懂，但用起來就亂；考起來就是不行。 因此在進行語法教學是，要做到方法多樣性。教師必須在教授語法知識，復習、練習鞏固的同時，通過句篇實質性材料，分析當中的語法，從而理解、應用句篇，達到交際目的。再說邊學邊用還大大降低語法教學的枯燥性，提高語法教學效果。

三、尋找語法學習的規律

高中語法的學習方法是要做到精講多練，要多做多練，在聯系過程中學會總結歸納語法知識點。對學過的單一種類語法語法規則作全面的綜合歸納。如學了被動語態就應歸納被動語態的用途，對比各種時態的被動語態結構以及象帶情態動詞。語法規則是一個有機的整體。但對于包多萬象的語言，語法規則既有其全面性，又有很多例外之處。除了使學生容易地掌握有關語法內容外，還增加語法教學的趣味性，提高學生學習英語的興趣。

語法教學的方式方法多種多樣，應靈活運用。在高中英語教學中老師們不能“淡化”語法教學，而是要如何“優化”語法教學。老師們應更新傳統的語法教學觀念，要盡可能減少枯燥乏味的機械訓練。所舉例句、短文應盡可能地接近現實生活。尋找到一種既有利于拓展學生的發散性思維，又有利于培養學生總結語言規律的能力的新式的語法教學方法。沒有教不會的學生，只有教不好的老師。”我深信：只要每位教師在高中語法教學上多動腦筋，大膽創新，一切問題都會迎刃而解的。