對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教育的幾點(diǎn)建議

郭洪義

（長(zhǎng)春經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 吉林長(zhǎng)春 130000）

對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教育的幾點(diǎn)建議

郭洪義

（長(zhǎng)春經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 吉林長(zhǎng)春 130000）

隨著時(shí)代的發(fā)展和教育體系的創(chuàng)新,中學(xué)語(yǔ)言教育有了很大發(fā)展,但還存在許多不足和問題。為了進(jìn)一步促進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文教育改革中學(xué)語(yǔ)言教育獲得更大的發(fā)展,根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐提出了一些中國(guó)中學(xué)教育的策略。

中學(xué)語(yǔ)文教育 建議

語(yǔ)言是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文的統(tǒng)一[1]。中國(guó)課程應(yīng)注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，中學(xué)外語(yǔ)教育的中心是測(cè)試和研究，在此指導(dǎo)下的中學(xué)語(yǔ)文教育將不可避免地存在許多問題。

應(yīng)試教育存在教育思想的束縛，貶低，缺乏課堂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)等。在今天的中國(guó)教育改革的推進(jìn)，作為漢語(yǔ)教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文老師如何實(shí)現(xiàn)?作者結(jié)合中學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和自己多年的教學(xué)實(shí)踐，提出一些合理的建議。

一、以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

提高教師的審美能力。中學(xué)語(yǔ)文教師是學(xué)生的導(dǎo)師，朋友和鉛、中學(xué)語(yǔ)言教師的審美標(biāo)準(zhǔn)和欣賞美的能力將直接影響到學(xué)生在很大程度上。因此，教師必須先修身養(yǎng)性，不斷提高自我素質(zhì)，建立正確的人生觀，價(jià)值觀和審美觀。其次，語(yǔ)文教師閱讀大量，不斷豐富其內(nèi)涵。盡可能熟悉百科全書式的知識(shí)，提高自己的能力，欣賞美，有這樣優(yōu)秀的質(zhì)量，審美教育在語(yǔ)文教學(xué)的滲透。

過去的中學(xué)外語(yǔ)教育在中國(guó)，教師是學(xué)習(xí)的主人，控制了大部分的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生只是被動(dòng)的接受老師灌輸?shù)闹R(shí)，沒有熱情。這種教育方式不僅阻礙了熱情的學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且可以大大減少學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。為了更好地為中國(guó)教育在新時(shí)期，要以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。

引導(dǎo)學(xué)生建立健康的審美中學(xué)生的健康審美的形成與中學(xué)語(yǔ)文老師關(guān)系密切。如果教師健康的審美觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美標(biāo)準(zhǔn)和審美能力的優(yōu)質(zhì)并不奇怪。反之亦然。

滲透審美教育在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的不僅是提高學(xué)生的欣賞美的能力，更重要的是，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的審美標(biāo)準(zhǔn)，塑造美麗心靈，以培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞耐暾裕瑢?duì)我國(guó)知識(shí)淵博的和優(yōu)雅的有用。

對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，作為化學(xué)反應(yīng)的催化劑，它可以加速化學(xué)反應(yīng)的過程，可以使原本沒有反應(yīng)發(fā)生之間的反應(yīng)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的情感力量，是知識(shí)的源泉，是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生的心理利益和追求，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分[2]。只要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生從被動(dòng)老師之前我“學(xué)習(xí)”，變成積極的熱情，“我想學(xué)”，從而得到兩次結(jié)果與一半的努力學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，中國(guó)大多數(shù)中學(xué)生不知道正確的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)基本或被動(dòng)聽課，老師寫在黑板上，學(xué)生的筆記，死記硬背，等等，這樣的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很大程度上依賴于老師[3]。中國(guó)傳統(tǒng)的教育和學(xué)習(xí)方式有很多的問題，為了改變中學(xué)外語(yǔ)教育中存在的問題，在新時(shí)期提高中學(xué)語(yǔ)文教育的教學(xué)效果，只需改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)之前，總是學(xué)生記住老師講，學(xué)生學(xué)習(xí)完全按照老師的要求。進(jìn)入中學(xué)階段漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，學(xué)生不再作為知識(shí)的簡(jiǎn)單對(duì)象，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教學(xué)生“學(xué)習(xí)”，將原來的單向教學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生探索教學(xué)過程。古人云“教釣魚比教他們魚”，中學(xué)語(yǔ)言教育需要關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的研究中，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生思維的習(xí)慣，一般是開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最重要的是使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生聽、課前準(zhǔn)備、課后復(fù)習(xí)好，濃度和時(shí)間解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，培養(yǎng)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)老師的解釋，培養(yǎng)學(xué)生的思維的學(xué)習(xí)問題，這些都是重要的方面的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、生活化語(yǔ)文學(xué)習(xí)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間

從抽象的“生命”的學(xué)生，虛擬免費(fèi)教材，讓學(xué)生體驗(yàn)大自然的過程中，社會(huì)事實(shí)，數(shù)據(jù)，機(jī)會(huì)，使學(xué)生在真實(shí)世界的碰撞，交流的世界，對(duì)生活的愛，因此自發(fā)、主動(dòng)獲取知識(shí)。語(yǔ)言是一種實(shí)用的課程，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力，培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。語(yǔ)言和母語(yǔ)教育課程、學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，我們沒有。因此，應(yīng)該多讓學(xué)生直接接觸語(yǔ)言材料，大量的中國(guó)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和掌握使用語(yǔ)言的規(guī)律，不應(yīng)刻意追求中國(guó)知識(shí)體系和完整。

為學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。有獨(dú)特的語(yǔ)言環(huán)境中，洪水是漢字，聽力是中國(guó)人，中國(guó)當(dāng)然也與現(xiàn)實(shí)有著天然的聯(lián)系，自然景觀、文物、海關(guān)、國(guó)內(nèi)外重大事件，都可以成為語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)資源，生活也擴(kuò)大了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)空間，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)和生活在一起。生活語(yǔ)言學(xué)習(xí)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，只面對(duì)枯燥的枯萎的課本，結(jié)合生活，沖在語(yǔ)言學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣的語(yǔ)言;生活是有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)中國(guó)語(yǔ)言的發(fā)展，中學(xué)語(yǔ)言教育扎根于現(xiàn)實(shí)生活的背景，可以提高學(xué)生參與的積極性，可以讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，生活在這項(xiàng)研究中，為了更好的掌握知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生的情緒;語(yǔ)言學(xué)習(xí)有助于學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)生活，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是學(xué)習(xí)生存的技能和能力在社會(huì)生活中，語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)入日常生活，可以讓他們學(xué)到的知識(shí)在中國(guó)現(xiàn)實(shí)生活類、實(shí)踐，也擴(kuò)大了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的范圍和空間。

結(jié)語(yǔ)

為了進(jìn)一步促進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文教育改革中學(xué)語(yǔ)言教育獲得更大的發(fā)展，推動(dòng)了中學(xué)外語(yǔ)教育更廣泛的發(fā)展空間。提出了上述建議。通過以上讓我們知道，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，生活中學(xué)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，教中學(xué)語(yǔ)言，學(xué)生可以學(xué)會(huì)中學(xué)語(yǔ)言有非常重要的影響，所以在中國(guó)教育在中學(xué)的新時(shí)代，我們應(yīng)該試著讓這些點(diǎn)，爭(zhēng)取達(dá)到更好的結(jié)果在中國(guó)中學(xué)教育。

[1]中華人 民共和國(guó)教育部.中學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：人民教育出版社，2001.

[2]姚柏生. 新課程標(biāo)準(zhǔn)下中學(xué)語(yǔ)文自主性學(xué)習(xí)初探. 當(dāng)代教育論壇[J]. 2010(27)

[3]程德強(qiáng). 中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊. 2011(9)